編號(hào)：G40（2015）3-01-02

作者：吳柏海

習(xí)作——愁！

習(xí)作，不管是老師也好，還是學(xué)生也罷，都是一個(gè)頭痛的問題。作文到底寫什么？教哪些內(nèi)容？老師不想教，學(xué)生不想寫。怎么辦呢？

愁啊……

前段時(shí)間，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來家里看我，我們?cè)谝黄鸹貞洠黄饡痴劦臅r(shí)候，一個(gè)同學(xué)的一句話打動(dòng)了我，“吳老師，現(xiàn)在初中的作文扣分很厲害，對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫也很重視……”這是一個(gè)在小學(xué)里多次發(fā)表作文的同學(xué)對(duì)我說的。

這讓我更愁了……

翻翻學(xué)生的作文，很少能有言之有據(jù)，言之有理的，很多同學(xué)的作文不能表達(dá)自己想法的細(xì)節(jié)，文章寫得也比較空洞。甚至有同學(xué)些一件事情都是今天怎么樣了，接著怎么樣了，明天有怎么樣了……條理看上去很好，可是一件事情能有幾天來發(fā)生嗎？

……

那么這樣讓學(xué)生把這些細(xì)節(jié)寫具體，寫清楚呢？

一、關(guān)注生活做一個(gè)有心人

生活是一本真正的無(wú)字天書，這樣把這本書讀好，就在于我們自己，但是我們還是可以對(duì)他有所利用和借鑒的。

二、關(guān)于細(xì)節(jié)小事不小

孩子們，往往說寫不好小事，或者每一事情可寫。其實(shí)是他們不能吧小事寫具體了，因此就自然而然的忽略了小事，或把小事簡(jiǎn)單化了。

那怎么才能讓學(xué)生寫具體呢？

1.老師的引領(lǐng)

洗臉是我們每天都再做的一件事情，因此對(duì)學(xué)生來說就熟視無(wú)睹了。我再一次作文課上對(duì)學(xué)生們說，我們今天的作文題目——洗臉。學(xué)生很驚訝。

我就從早上起來的樣子;再什么地方洗臉;毛巾的款式和質(zhì)地;臉盆是否可移動(dòng)的，什么樣子的;爸爸媽媽在的時(shí)候我是怎樣洗臉，如果沒有大人在的時(shí)候又是怎樣的……

一步一步的引領(lǐng)，學(xué)生寫的時(shí)候，不僅開闊了他們習(xí)作的思路，也使他們把洗臉的動(dòng)作給細(xì)節(jié)化了。在潛移默化中，讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫。

2.合適的話題

學(xué)生作文寫不具體，有很大一部分原因是我們的習(xí)作和學(xué)生的生活是脫離的，甚至有些根本就是他們沒有接觸的。

從學(xué)生的生活中去尋找話題，比如，魏書生就說，他教作文就是先讓學(xué)生說今天的天氣等情況開始的。天下雨了，他用了七種不同的方式來說的。

那我們?cè)趺慈ふ夷兀?/p>

那就要我們多接觸學(xué)生，和學(xué)生一起生活。有一次，期中考試以后，班長(zhǎng)寫錯(cuò)了一個(gè)字：滔滔不絕的“滔”上面的“爪”字寫成了“刀”。

在課堂上，我先讓學(xué)生觀察我和班長(zhǎng)是怎么做的。孩子們看的很仔細(xì)。有些孩子把我和班長(zhǎng)的眼神，動(dòng)作，神態(tài)都寫的很具體。

因此，只要有合適的話題給學(xué)生，學(xué)生能自己開展或參與的，他們都能去發(fā)現(xiàn)。

三、注意技巧

寫作的技巧不外乎這些方面：1.修辭手法的運(yùn)用，2.六種描寫的方法，3.細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程。這些固然是好的方法，但是我向說的卻是句式。

看過古龍小說的人一定知道，他的作品情節(jié)十分的緊張的。這就是他用的句式的問題了，簡(jiǎn)短的句式，往往能突出這樣的效果。但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，簡(jiǎn)短的句式，更是一種學(xué)習(xí)的方式方法。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子用長(zhǎng)句子還是不能很好的表達(dá)自己的意思，表達(dá)了也會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清的情況。這樣一來，反而不好，不如用短句，來的實(shí)用。

（作者單位：浙江紹興柯巖街道阮社小學(xué) 312030）