編號：O1（2015）1-04-03

作者：胡愛萍

實驗是科學探究的重要形式，用化學實驗的方法學習化學，既符合化學的學科特點也符合學生學習化學的認知特點?；瘜W實驗探究式教學是在新課程標準的指導下圍繞著教材上的教學內容及常見的教學活動進行針對性的設計，并培養(yǎng)學生在實驗的過程中積極探討化學實驗中出現的問題，按照正確的思路分析問題，并更好地解決問題，培養(yǎng)學生提高化學實驗的動手操作能力及安全意識。筆者現就高中化學實驗探究式教學作了一定的思考。

一、高中化學實驗探究式教學的意義

新課程標準提倡學生獨立進行或合作開展化學實驗研究，通過化學實驗激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生通過通過探究形成化學概念、理解化學基礎理論、掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)的目的。

二、高中化學實驗探究式教學的實施

在高中化學實驗探究式教學的過程中，教師可以通過引導學生按照正確的思路和方向探究，讓學生在實驗的過程中針對某一個問題，一邊實踐一邊探究，將一些不容易進行或是不方便進行的實驗，可以用多媒體的方式播放出來，給學生觀看，使學生在觀看后再探究來學習高中化學的課程內容，使學生更好地掌握化學知識。

三、高中化學實驗探究式教學應注意的問題

為了更好地落實新課程的三維目標，提高課堂教學的實效性，化學實驗探究式教學應注意如下幾個的問題。（1）教學設計要符合學生的認知規(guī)律。新教材的編寫特別注重從學生已有的知識出發(fā)，注重社會生活實際與化學學科的聯系，但是在教學中還是要充分了解學生的認知特點和知識結構，了解學生的接受能力，不能超越學生思維能力，要多從學生的認知角度和方式來設計教學。教學的內容也要有利于實驗探究，不能為了探究而探究。例如，元素化合物的知識多而且雜，物質的性質千變萬化，通過實驗探究可以讓學生主動探究獲取知識，從化學原理來理解化學，形成化學學科能力，從而避免了死記硬背化學知識點;有機化學可以圍繞官能團的性質進行實驗設計。（2）教學過程要注重實效性。教師要精心設計教學過程，對探究的內容要有所取舍，對可能出現的狀況要作充分的考慮，隨時要應付教學中可能出現的問題，對學生已知的實驗或過于簡單的實驗就不必多糾纏，在盡可能短的時間內圍繞新知積極地思考和探索。（3）要充分發(fā)揮教師的主導作用。實驗探究模式能最大限度地發(fā)揮學生的主體性，但是這種模式并不是讓學生隨心所欲地做實驗，教師要做好組織者和引導者的角色，積極地引導學生動腦子，要圍繞目標進行實驗設計，及時地發(fā)現學生思維的閃光點，及時地啟發(fā)學生猜想、假設、實驗，直到順利地掌握新知;對學生在探究過程中可能出現的思維障礙要有預見性，及時防范和指導。

（作者單位：新絳二中 044000）