陳桂英

摘 要：優(yōu)秀的老師給學(xué)生的不是現(xiàn)成知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去自主探求，尋找解決問題最佳方式的方法，不是授之以魚，而是授之以漁。教師要幫助學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)技巧，規(guī)律，取得好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主教學(xué) 效果高效

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0182-01

布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最佳方式?！彼^自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件，自己獨(dú)立思考、自行自主知識(shí)、掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。學(xué)生的“自主”只要不是教材、教師直接告訴的，可以是通過對(duì)材料的學(xué)習(xí)自己總結(jié)出的已有的概念、規(guī)律、結(jié)論等。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才真正屬于自己，才記得牢靠，才有意義。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。

1 自主教學(xué)離不開和諧的師生關(guān)系

學(xué)生能夠自主探討你這們功課，首先，要親其師，信其道。要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就要讓學(xué)生喜歡上自己；要讓學(xué)生喜歡上自己，教師就要有崇高的師德，做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生效仿。在教育教學(xué)工作中，教師要用自身的高尚人格、文雅談吐、刻苦精神潛移默化地影響感化學(xué)生，讓自己成為學(xué)生敬慕的對(duì)象。有了這一點(diǎn)，再向?qū)W生傳授“語文乃百科之母”，用語言的魅力無窮吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語文充滿好奇心，從心底愛上語文。學(xué)生對(duì)語文有了興趣，才會(huì)廢寢忘食地投入到學(xué)習(xí)中?！芭d趣是最好的老師?！比缛魧W(xué)生對(duì)語文毫無興趣，教師花再大的精力、講得再精彩，學(xué)生也學(xué)不到知識(shí)，更不要說獨(dú)立思考、自主自主。所以，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

2 語文老師要靈活多變地使用教材

教材是學(xué)習(xí)與教學(xué)的主要因素，是學(xué)與教過程中傳遞信息的主要載體。教師在課堂教學(xué)中主要是以教材為范本給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生也是主要先通過學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，再用于課外學(xué)習(xí)、用于生活實(shí)踐。因此，用好教材、用活教材、創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)很重要。

2.1吃透教材，有的放矢

在課堂教學(xué)之前，教師要認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考書、課程標(biāo)準(zhǔn)、參閱名家的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩名家的課堂教學(xué)實(shí)錄，然后結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合自己的理解、結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，撰寫屬于自己的教案，做到活用教材、用活教材，讓課堂教學(xué)充滿個(gè)性色彩。這樣，課堂教學(xué)中，教師講起來才會(huì)自然流暢，充滿生機(jī)。切不可生搬硬套，如若照搬他人教案，只能是照本宣科，教師也不好駕馭，學(xué)生聽起來也索然寡味。教師在教學(xué)中一定要能對(duì)教材中的知識(shí)有自己的自主。

2.2課堂引領(lǐng)，教會(huì)發(fā)現(xiàn)

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體課文，通過自己的理解有所發(fā)現(xiàn)，從而抓住有發(fā)現(xiàn)價(jià)值的點(diǎn)，作方法的傳授，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索。如教學(xué)《玩出了名堂》一文，通過對(duì)文章的反復(fù)閱讀，引導(dǎo)理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兒童生性好玩，但不是只顧玩，玩時(shí)要能仔細(xì)觀察，玩后要能認(rèn)真反思，從中有所自主甚至發(fā)明的道理。如在教學(xué)《敦煌壁畫》一文中描寫飛天一句：有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的反彈琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游……這句時(shí)，抓住省略號(hào)，讓學(xué)生自主理解這是一個(gè)“空白”，然后指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出排比的氣勢(shì)，最后補(bǔ)出省略號(hào)的“空白”。經(jīng)過學(xué)生的思考，猶如有的頭頂足球，躍躍欲射；有的雙手合十，祈禱幸福；有的緊閉雙眼，冥思苦想等精彩語言紛紛而出。在教學(xué)中，一定要循序漸進(jìn)地通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，并且做到熟練掌握，才算是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

2.3自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑

質(zhì)疑是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師要給足學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、探究，這樣就能做到有所發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)好一些似是而非的問題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行解疑，如有困難，教師再引導(dǎo)幫助解疑，通過解疑為自主創(chuàng)造條件。

3 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果

通過引領(lǐng)，學(xué)生逐漸掌握了如何從具體的課文中自主學(xué)習(xí)一些有價(jià)值的知識(shí)、方法，但這還不夠，要想延伸到課外、延伸到以后的整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師要隨時(shí)為學(xué)生搭建展示自主所得的平臺(tái)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)自主。因?yàn)樾W(xué)生是最喜歡表現(xiàn)的，給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生展示自我。

教師對(duì)學(xué)生展示的自主學(xué)習(xí)，哪怕是在教師看來并不算是什么“發(fā)現(xiàn)”，教師也要給予充分的肯定，切不可否定、諷刺。學(xué)生能說出自己的一點(diǎn)微不足道的觀點(diǎn)，說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)步了，已經(jīng)會(huì)學(xué)了。如筆者教過一個(gè)學(xué)生，在班里學(xué)習(xí)最差，平時(shí)也不會(huì)學(xué)習(xí)，更談不上主動(dòng)舉手回答問題了。有一次，筆者利用課前三分鐘，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)自主所得，她突然舉起了手，這是她第一次舉手想表現(xiàn)自己，筆者把機(jī)會(huì)給了她。她說：“我發(fā)現(xiàn)了這句話中‘行是個(gè)多音字”。全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)樵谕瑢W(xué)們眼中，那根本不算什么發(fā)現(xiàn)。筆者卻不那么認(rèn)為，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)，沒想到從那以后，她的學(xué)習(xí)成績直線上升。因此，教師要消除學(xué)生因說不好、說不對(duì)而被責(zé)備、諷刺的恐懼心理。這種恐懼心理，只要有一次，以后學(xué)生就不再善于表現(xiàn)了，學(xué)習(xí)興趣也就沒了，教學(xué)也就失敗了，更別談自主學(xué)習(xí)了。

總之， 教師要為學(xué)生搭建寬松和諧的展示平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的興趣愛好，學(xué)生的主體地位得到凸顯，教學(xué)也就能收到事半功倍的效果?！耙粋€(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”教師在教學(xué)中要有一顆善于自主的心，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

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