陳國(guó)忠

摘 要：識(shí)字寫字是義務(wù)教育小學(xué)階段重中之重的任務(wù)。對(duì)于如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字的要求，本文借助洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，在寫字教學(xué)中進(jìn)行嘗試，收到很好的效果。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 寫字教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0183-02

1 小學(xué)階段對(duì)學(xué)生書寫漢字的具體要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年義務(wù)教育學(xué)段的寫字要求是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。其中小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段都有不同的寫字要求。

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的具體要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的具體要求是：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼；寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）的具體要求是：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”

“課程標(biāo)準(zhǔn)”在具體實(shí)施建議中又明確指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

如何落實(shí)上述“課標(biāo)”的要求，本人借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，把“先學(xué)后教”運(yùn)用到小學(xué)的寫字教學(xué)中，收到很好的效果。

2 發(fā)揮田字格的作用

田字格是規(guī)范學(xué)生習(xí)字的一種有效方式。中國(guó)的漢字以“方”著稱，故為“方塊字”。而小學(xué)生初始習(xí)字時(shí)，如果沒有田字格的約束，寫出來的字往往是歪歪扭扭，松松散散，不如螞蟻搬家的隊(duì)伍整齊。要使學(xué)生做到“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，力求美觀”，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的重要作用，認(rèn)識(shí)田字格的各部名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格，右上格、右下格。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了田字格，學(xué)生才能評(píng)判、鑒別一個(gè)漢字的美丑，才能掌握優(yōu)美漢字的每一筆每一畫在田字格中布局的規(guī)律。所以有人說，田字格是衡量一個(gè)漢字的尺碼，具有一定的法律作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了田字格，才能寫好方塊字，才能做到行款整齊。

3 利用范本引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以學(xué)定教

善于模仿是人的天性，小學(xué)生更是如此?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中配有習(xí)字的例字范本，讓學(xué)生描紅、臨摸，力求在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。同時(shí)還配有課外作業(yè)用的《寫字本》，與各冊(cè)課文同步。如廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的，由接力出版社、廣西師范大學(xué)出版社、廣西教育出版社聯(lián)合出版的教輔《小學(xué)生寫字本》是一套很好的教輔資料。一年級(jí)的寫字教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，如何使學(xué)生正確地書寫基本筆畫和掌握筆順規(guī)則，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級(jí)新生雖然經(jīng)過了幼兒園階段的學(xué)習(xí)，但對(duì)基本筆畫的掌握程度如何，筆者不知曉。為了摸清一年級(jí)新生對(duì)基本筆畫的認(rèn)知程度，在教學(xué)中，筆者充分利用范本和課件，根據(jù)學(xué)習(xí)要求先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。如橫和豎的幾種不同的寫法，在正楷書中都有明顯的不同。首先，將范本字放大在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求在田字格中進(jìn)行仿寫。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然都用了功，卻寫得不成三四，如“三”字，三橫普遍寫得一樣長(zhǎng)，并且無落筆、行筆、收筆之分。但也不乏奇才，有幾個(gè)學(xué)生模仿力強(qiáng)，寫得有模有樣。筆者選了幾本有代表性作品在屏幕上展示，讓大家評(píng)議，好在哪，不好在哪，為什么？同學(xué)們發(fā)言很積極，但對(duì)于“為什么？”卻說不上來。于是就讓寫得好的同學(xué)上臺(tái)示范，并把落筆、行筆、收筆的感受向大家介紹。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，如何將“感受到的”向大家介紹出來，難度很大。這時(shí)，老師就得“教”了。一是親自示范，一邊示范一邊講解運(yùn)筆要領(lǐng)。學(xué)生先是跟著書空，后在田字格中實(shí)寫，再進(jìn)行展評(píng)，看進(jìn)步的有多少。對(duì)少數(shù)領(lǐng)會(huì)能力和實(shí)踐能力差的同學(xué)，就得手把手地教，并且要反復(fù)矯正。然后將筆畫的運(yùn)筆方法編成兒歌，如點(diǎn)的寫法：“蘋果籽形小側(cè)點(diǎn)，輕輕起筆寫出尖。接著就要往下按，圓潤(rùn)收筆不拖延?！遍L(zhǎng)橫的寫法：“長(zhǎng)橫像條大房梁，主筆重任它承擔(dān)。落筆稍鈍慢行筆，鈍筆收尾回頭看?！币贿吘毩?xí)一邊唱兒歌，讓學(xué)生在輕松愉悅之中逐步掌握基本筆畫的運(yùn)筆方法。經(jīng)過一學(xué)年不懈訓(xùn)練，一年級(jí)的學(xué)生基本掌握了筆畫的運(yùn)筆方法，寫出來的字也成形，在田字格中不出格。家長(zhǎng)看了都很滿意。

“先學(xué)后教”這一模式的基本理念是以學(xué)定教。即老師在學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)中，捕捉住學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來制定教師的教學(xué)策略，進(jìn)行有的放矢指導(dǎo)。這樣就變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。這就是洋思中學(xué)教學(xué)理念的更新。

在小學(xué)中高年級(jí)的寫字訓(xùn)練中，“先學(xué)后教”的方法顯得更為重要?，F(xiàn)在義務(wù)教育階段課程多，除了國(guó)家規(guī)定的課程外，還有地方配套課程，有的還有校本課程，多的達(dá)到10多門。由于課程多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果每科都有作業(yè)，那學(xué)生簡(jiǎn)直被壓得喘不過氣來。所以，學(xué)生每天專門練字、靜下心來練字的時(shí)間基本上被剝奪了，造成中高年級(jí)的學(xué)生寫字基本上是應(yīng)負(fù)。然而，教學(xué)生寫好祖國(guó)的規(guī)范漢字，在中高年級(jí)要做到“行款整齊，力求美觀，有一定的速度”、“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”，這是小學(xué)教師最基本的，也是最重要的教學(xué)職責(zé)。因此，對(duì)中高年級(jí)的寫字訓(xùn)練，不但不能放棄，反而要加強(qiáng)。因?yàn)樵谛W(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字已基本定型，習(xí)慣成自然，爾后想改變，并不容易。因此，我們只布置語文、數(shù)學(xué)兩科的文字作業(yè)，每天的課外作業(yè)量不超過半小時(shí)，加上習(xí)字練習(xí)也不超過一個(gè)小時(shí)，這樣大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4 議字、評(píng)字是提高學(xué)生習(xí)字效果的重要一環(huán)

為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間練字，教師要堅(jiān)持上好寫字課。為了激發(fā)學(xué)生練好字的興趣和熱情，教師要以榜樣為導(dǎo)向，精選名人書法作品和規(guī)范的字帖讓學(xué)生自學(xué)、臨帖，然后開展小組合作，進(jìn)行議字、評(píng)字，教師跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的困惑和糾正不足之處。

議字、評(píng)字是提高中高年級(jí)學(xué)生習(xí)字效果的重要一環(huán)。學(xué)生們通過自學(xué)自練，大都以為自己寫的字還可以。但俗話說，人怕笑，字怕吊。如果在小組中，把各人寫的拿出來比一比，人多才有慧眼識(shí)寶，也才有人從雞蛋里找出骨頭來。然后在小組中認(rèn)真評(píng)、議，從中找出一此規(guī)律性的東西。記得在五年級(jí)的一節(jié)寫字課中，各小組評(píng)議后，一個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)說：在楷書中，每個(gè)字都有一筆最特別，它就是這個(gè)字的主筆。如“主”字，中間的短豎特別粗，像一根房子的大柱，顯得特別有力；“人”字雖然筆畫少，但很難寫好，特別是捺，多像一位田運(yùn)動(dòng)員邁出的雄壯的步伐。另一個(gè)組長(zhǎng)也匯報(bào)說：左中右結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)的字雖然難寫，但它們都以一個(gè)偏旁為主，它是這個(gè)字的主要骨架，其他偏旁都要向它靠攏，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)才緊湊。沒想到，他們匯報(bào)的問題，正是筆者這節(jié)課需要著重講的，看來，筆者可不用講了，再講不就是多余嗎？針對(duì)各組的匯報(bào)，筆者覺得對(duì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字，有必要?dú)w類出來，讓基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有重點(diǎn)地練習(xí)。于是組織大家分別歸類，并把它作為一次課外實(shí)踐活動(dòng)，下一節(jié)課上進(jìn)行匯報(bào)和展示。

這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是個(gè)體活動(dòng)，而是形成了一個(gè)群體活動(dòng)，人人都參與到習(xí)字、分析、評(píng)判、糾正的過程中，從中發(fā)揮了群體力量，形成了群體合力。提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。

5 豐富課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

為了彰顯學(xué)生們的習(xí)字成果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)中華文化。我們舉辦書法興趣班，培養(yǎng)一批書法愛好者。每學(xué)期還舉辦一兩次全校性的書法作品展，選拔優(yōu)秀能手，重獎(jiǎng)優(yōu)秀選手。同時(shí)組織優(yōu)秀選手參加縣及縣以上的各類漢字書寫比賽。