胡潔

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，口語交際在人們生活中用的作用越加重要，并且這也是語文教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。做好朗讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的口語交際能力，并且朗讀有加深學(xué)生的記憶、加深學(xué)生對(duì)文章的理解、提高學(xué)生的鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的語感等作用，所以教師必須要做好口語交際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué) 語文能力 朗讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0192-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際是重要的組成部分，但是目前來看，我國(guó)很多學(xué)生口語表達(dá)能力比較差，在課堂上回答問題或是與人交流的時(shí)候，常常會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，情緒比較緊張，不能很順利地將自己的所想表達(dá)出來，所以，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的鍛煉，這也是教師所面臨的一個(gè)重要問題。

1 口語教學(xué)的訓(xùn)練

對(duì)于口語交際來說，其中核心要素是聽與說能力，這屬于一種綜合能力，并且小學(xué)生也已經(jīng)具備了基本的聽說能力，教師一定要規(guī)范小學(xué)生日?？陬^語言，并且要加強(qiáng)小學(xué)生聽說能力的鍛煉，提升其口語交際能力，使學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的表達(dá)習(xí)慣，正確應(yīng)對(duì)交際中面臨的一些問題。所以，教師在教學(xué)中一定要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)學(xué)生口語能力的鍛煉。對(duì)于學(xué)生口語交際的練習(xí)來說，其中要加強(qiáng)示范性練習(xí)，教師是語言最直接的傳播者，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，教師上課以及平時(shí)的言行舉止，都會(huì)直接影響到學(xué)生。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要做好學(xué)生回答問題的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生特點(diǎn)的問題，從而來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

朗讀是一個(gè)鍛煉口語交際能力的有效方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多課程都是經(jīng)典文章，這些文章都是口語練習(xí)的范文，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行朗讀。同時(shí)學(xué)生要將其比較經(jīng)典的段落進(jìn)行背誦，教師有計(jì)劃性地向?qū)W生推薦一些課外閱讀書籍，并且可以組織一場(chǎng)朗讀比賽，為學(xué)生進(jìn)行配樂，從而來提升學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

2 朗讀對(duì)于口語訓(xùn)練的重要性

朗讀是一種古老的口語訓(xùn)練形式，不僅可以積累大量的語言素材，也可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，更能通過朗讀鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，由此可見，朗讀不僅在口語訓(xùn)練中有著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面也有著重要的作用。

2.1提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言能力的提高更多時(shí)候依靠的是語感的能力，語感能力的提升意味著語言直覺思維能力的形成，語言的思維能力可以幫助理解語言、判斷語言的正確與否。反復(fù)朗讀優(yōu)秀的作品是學(xué)生模仿語言的典范，學(xué)生不斷的朗讀就會(huì)加深對(duì)文章中的詞匯、詞語搭配和語言氣勢(shì)的了解，使讀起文章來朗朗上口，通過朗讀可以培養(yǎng)語感，提升語言的能力。

要想提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須加強(qiáng)朗讀，反復(fù)的朗讀可以讓學(xué)生正確的發(fā)音，熟悉漢字的發(fā)音情況，糾正錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的發(fā)音，久而久之，練習(xí)就可以提升學(xué)生的口語發(fā)音能力，并且讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中領(lǐng)悟到詞義的褒貶、語言的頓挫、句子的優(yōu)美以及文章的抑揚(yáng)頓挫，從而增加學(xué)生的知識(shí)，在口語練習(xí)和別人交談的時(shí)候“有話”可講。

2.2加深記憶力和理解力

對(duì)于人體來說，其中記憶是人體大腦的一種儲(chǔ)存功能，學(xué)生在進(jìn)行朗讀之前，一定要大聲進(jìn)行朗讀，從而來加深自身的記憶力，從而來喚醒自身的想象力以及感知能力，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想到其他記憶。對(duì)于小學(xué)來說，是人生中記憶力最好的階段，因此教師必須要充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這一階段進(jìn)行經(jīng)典段落的背誦，感受到其中所具有的情感以及作者的觀念，從而來提升自身的朗讀能力。增強(qiáng)學(xué)生的積累，能夠使學(xué)生充分表達(dá)出自身的觀點(diǎn)，從而來提升自身的口語交際能力。

我國(guó)著名學(xué)者朱自清先生曾經(jīng)提出，要想更好地提升學(xué)生的寫作能力以及寫作水平，一定要提升學(xué)生對(duì)寫作以及文章的感悟能力，要從朗讀著手，對(duì)文中的情感元素進(jìn)行全面的分析，從而來激發(fā)出學(xué)生腦中的背景。并且能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)全面的把握。所以說，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，一定要從朗讀教起，培養(yǎng)學(xué)生形成朗讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，從而來提升學(xué)生的口語交際能力。

2.3提升寫作能力和鑒賞能力

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力以及自身的寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，根據(jù)相應(yīng)的寫作類型，其中寫作的情境將會(huì)浮現(xiàn)在眼前，從而來轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言進(jìn)行描述。舉例說明，在進(jìn)行課文內(nèi)容《北大荒的秋天》時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，將會(huì)在眼前直接呈現(xiàn)出北大荒的風(fēng)景，一望無際的天空、清澈見底的小河等情境。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行熟讀之后，將會(huì)產(chǎn)生自身獨(dú)特的感受，并且學(xué)生對(duì)文章中經(jīng)典段落進(jìn)行品讀，從而來感受別樣的情調(diào)。這樣，學(xué)生若是寫作相似類型的作文，相應(yīng)的場(chǎng)景將會(huì)直接浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生會(huì)利用自己的語言進(jìn)行描繪。

在教學(xué)中讓學(xué)生熟悉掌握合理的朗讀方法，創(chuàng)立豐富、生動(dòng)的意境，明確目標(biāo)，練評(píng)結(jié)合地開展朗讀才能緊抓情感變化的主線，朗讀起來才富有情感，具有靈氣和創(chuàng)造性。蘇版教材第9冊(cè)《在大海中永生》這一篇文章，作者懷有一種對(duì)鄧小平同志的莊重和崇敬的心情描寫了他在海中撒放骨灰的事情，歌頌了鄧小平同志永垂不朽和光輝的一生，借此抒發(fā)了全國(guó)人民對(duì)鄧小平同志的敬愛之情。

3 結(jié)語

朗讀是鍛煉口語能力的有效手段，也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，加強(qiáng)朗讀教學(xué)訓(xùn)練，是作為一名小學(xué)語文教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任，更是一種必要追求的終極目標(biāo)。加強(qiáng)朗讀教學(xué)訓(xùn)練可以提升學(xué)生的口語交際能力，也可以提升教師的教學(xué)水平。

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