李舒

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而我們中專生英語功底較差，掌握的詞匯量很少，這給中專英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們英語教師必須多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，教給學(xué)生各種記憶詞匯的方法，在具體應(yīng)用中鞏固單詞的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，從而提高學(xué)生的詞匯量。

關(guān)鍵詞：中專英語 英語詞匯 詞匯學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0250-01

英語詞匯學(xué)習(xí)是提高英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量作為聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)將猶如無根之木、無源之水。但是，由于記憶量大、單詞較為枯燥等特點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。據(jù)多項(xiàng)調(diào)查顯示，大部分中專生入學(xué)后英語詞匯量較少，初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有很好的完成，有些學(xué)生的詞匯量只在100各單詞左右，這就給中專英語詞匯學(xué)習(xí)帶來了更大的困難。筆者將結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面，就如何提高中專英語詞匯學(xué)習(xí)效果作出具體探討。

1 多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

中專生本身英語功底較差，對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)甚至有厭煩的情緒。而興趣是最好的老師，提高中專生英語詞匯學(xué)習(xí)能力首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

興趣的起點(diǎn)是要保證學(xué)生對(duì)一項(xiàng)事物有著最基本的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)急于講授新課程，而是可以通過詞匯測(cè)試、問卷調(diào)查、口頭談話等方式，了解學(xué)生初中英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，通過練習(xí)使學(xué)生熟悉這些基礎(chǔ)知識(shí)。比如，一些中專生對(duì)音標(biāo)的掌握相當(dāng)不扎實(shí)，教師可以就國(guó)際音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)讀音、讀音規(guī)則、拼讀規(guī)則等進(jìn)行反復(fù)講解，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的讀與說，促使學(xué)生熟練掌握詞匯的基本讀音。

上述方式在一定程度上可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的畏難情緒，學(xué)生已經(jīng)踏上了興趣教學(xué)的征程。在此基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)當(dāng)通過各種途徑創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。比如，教師可以開展比賽式的詞匯測(cè)試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性；也可以開展詞匯朗讀比賽、英語晚會(huì)、英文歌曲比賽等；還可以利用語音、聽力機(jī)房開展網(wǎng)絡(luò)詞匯游戲比賽給學(xué)生留下深刻的詞匯印象，因?yàn)橄嚓P(guān)研究表明在內(nèi)心緊張、激動(dòng)的情況下更利于人類的瞬間記憶。在多樣化的活動(dòng)當(dāng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語詞匯的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

2 拓展學(xué)生記憶詞匯的方法

興趣只是英語詞匯學(xué)習(xí)的第一步，英語詞匯學(xué)習(xí)仍舊要靠大量的記憶。只有準(zhǔn)確的記住大量單詞，才能夠更好的完成后續(xù)英語聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)。英語詞匯的記憶一直都是學(xué)生較為苦惱的問題，在一定程度上也成為學(xué)生不喜歡英語這門語言學(xué)習(xí)的理由。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)提供恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生更快、更準(zhǔn)的記單詞。

即使記憶單詞的工具再多，傳統(tǒng)的讀與寫在記憶單詞中的作用也是不可替代的。但是，值得注意的是，教師可以通過調(diào)整讀與寫的方式來豐富記憶方法。以supermarket為例，教師可以在學(xué)完super和market后對(duì)該詞進(jìn)行講解，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)前兩個(gè)詞的作用，而且也利于學(xué)生理解supermarket的含義，同時(shí)也使學(xué)生感受到英語詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧。詞匯的基礎(chǔ)記憶強(qiáng)調(diào)重復(fù)，因此教師可以采用同一課堂反復(fù)讀與寫的方式來強(qiáng)化學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的記憶。比如，在對(duì)supermarket進(jìn)行簡(jiǎn)單講解之后，立刻要求學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行書寫；再通過多次大聲朗讀之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練；在課堂語境具體運(yùn)用中，再次不斷強(qiáng)調(diào)supermarket的讀音、含義等。

在有一定詞匯基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律、單詞構(gòu)成規(guī)律，向?qū)W生講授構(gòu)詞法在記憶英語詞匯中的應(yīng)用，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。比如，總結(jié)類似于supermarket組成結(jié)構(gòu)的單詞，像white-brush、blackboard、paper-cutting等詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語都是由兩個(gè)單獨(dú)的單詞構(gòu)成，其單詞的含義也是兩個(gè)單獨(dú)的詞合在一起表達(dá)的。此外，像unhappy、happiness、throughout、comfortable等這些具有詞綴的單詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞綴，總結(jié)帶有某個(gè)詞綴的情況下單詞的含義是什么、單詞的詞性是什么、拼寫有什么特點(diǎn)等等。通過反復(fù)的引導(dǎo)與練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握這些記憶單詞的方法。

3 在具體應(yīng)用中鞏固單詞的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解

單詞的記憶與理解是一個(gè)反復(fù)的過程，在不同的應(yīng)用階段有著不同的理解與掌握。學(xué)習(xí)英語詞匯的最終目的是要用，因此教師可以在具體的應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。

英語詞匯在日常生活中的應(yīng)用主要出現(xiàn)在情景對(duì)話中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯自編情景對(duì)話，并且通過小組合作的形式向大家展示。以supermarket為例，教師可以展示一些相關(guān)的情景畫面，給學(xué)生以啟發(fā)，使學(xué)生就超市有關(guān)話題編寫情景對(duì)話。而后選出較為規(guī)范的對(duì)話作為表演素材，組織學(xué)生表演，使學(xué)生能夠更深刻地理解該詞匯在日常生活中的應(yīng)用環(huán)境。

多媒體教學(xué)的普及給學(xué)生以及教師教學(xué)帶來了很大的方便，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課、課件、漫畫、圖片等材料，打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的思路，使學(xué)生在短語學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解詞匯的含義以及應(yīng)該如何應(yīng)用它。比如，在對(duì)“Its time to do something”這個(gè)句型學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過多媒體畫面提示學(xué)生造句。如果想要使學(xué)生理解“get up”這個(gè)短語，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一副早上起床的畫面，引發(fā)學(xué)生思考該如何組合這些句型、短語和詞匯。但是，要注意的是，多媒體的應(yīng)用對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)只是一個(gè)輔助的學(xué)習(xí)工具，并不能占據(jù)整個(gè)英語詞匯教學(xué)的全部。

4 結(jié)語

在英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中專生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，采用不同的方式激發(fā)其對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式與相關(guān)技巧、工具的結(jié)合，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力，為提高英語綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉霞.談對(duì)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)方法的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（02）.