張俊峰

新課程改革是基礎教育的新一輪改革，它提倡人性化的教育，生活化的教育，發(fā)展型的教育。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)教學方式，變學生被動接受知識為主動獲取知識，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)“一切為了學生”的核心理念。但在實際教學中，政治課堂教學還存在不少的問題。

下面是一位教師的公開課《發(fā)展的前進性與曲折性》的片段。

教師：我們班被學校評為“班級自主管理”示范班，那么什么是自主管理呢？下面就請一位同學來介紹一下我們班的自主管理情況。

（學生介紹略）

教師：今天我們就結(jié)合自主管理來學習“用發(fā)展的觀點看問題”相關知識。首先，我們來討論一下自主管理是不是新事物？自主管理為什么是新事物？你的依據(jù)是什么？

學生甲：自主管理是新事物，因為它符合客觀規(guī)律，具有強大的生命力和遠大的發(fā)展前途，這是教育發(fā)展的必然趨勢。

學生乙：我們國家有很多地方已經(jīng)實行了自主管理模式，所以它不是新事物。

學生丙：自主管理是新事物，王安石變法在當時就是新事物。

學生?。和醢彩兎ú皇切率挛?，因為它失敗了。

……

（學生的討論越來越激烈，漸漸偏離了課堂教學主題）

教師：那么自主管理到底是不是新事物呢？如果自主管理是新事物，那么我們班的自主管理模式的發(fā)展前景如何呢？

在這節(jié)課中，學生的主動性、積極性、參與性都很高，但這位教師卻只顧講解知識，沒有充分利用課堂生成性資源（王安石變法）進行引導。這節(jié)課看似熱鬧，但教學效果卻不盡如人意。

一、政治課堂教學存在的主要問題

1.教學模式存在盲目性，缺乏有效引導。

新課程改革倡導自主、合作、探究的教學方式，重視學生的主體地位，要求教師發(fā)揮引導作用。在教學實踐中，有些教師為了發(fā)揮學生的主體作用，無視知識的難易程度，一味地讓學生交流、討論。這就會使學生不知所措，無從下手，完不成教學任務。

2.過于重視學生的主體地位，忽視教師的主導地位。

有些教師認為，重視學生的主體地位體現(xiàn)在讓學生多說、多做。有些學校甚至規(guī)定一節(jié)課中教師講課時間不得超過15分鐘。這種課堂表面看起來學生各抒己見、暢所欲言，很是熱鬧。其實，學生并沒有學到多少知識。這些觀點曲解了新課程改革的理念，人為地割裂了教與學的有機聯(lián)系。因此，教師要把學生的主體地位與教師的主導地位有機結(jié)合起來，切實提高教學效果。

3.重視預設，忽視生成。

教師往往出于對教學進度或預先設計的考慮，不給學生留出思考、討論的時間。在教學過程中，教師應重視課堂的動態(tài)生成，調(diào)整教學方案，給學生留出交流的時間，從而使課堂教學高潮迭起、精彩紛呈。

二、推進政治課堂教學改革的對策

1.轉(zhuǎn)變教學方法，構(gòu)建互動式教學模式。

教師要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，引導學生主動探索、思考，從而使學生自主獲取知識和結(jié)論。教師要培養(yǎng)學生的學習主體性、主動性、合作性?；邮浇虒W模式可以改變學生的被動地位，使學生在互動中積極探索、思考、體驗，從而為終身學習打下堅實的基礎。

2.準確定位，構(gòu)建和諧課堂。

新課程改革要求教師從課堂的主講者變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、引導者，給學生留出更多的時間和空間，發(fā)揮學生的主體作用。對此，教師要巧妙設計教學，既發(fā)揮學生的主體作用，又發(fā)揮自己的主導作用。

3.提高針對性，采用有效的教學形式和手段。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學設施和學生特點，恰當選用教學方式，有效實現(xiàn)教學目標。教師要科學看待多媒體，明確多媒體只是一種輔助教學的工具，它的應用必須服務于教學，從而真正把教學目標落到實處。

總之，新課改仍處于探索階段，還會出現(xiàn)許多新的問題，這就要求教師不斷探索，克服教學實踐中的困難，發(fā)揚求真務實、不斷創(chuàng)新的精神，全面推進新課改，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。