蔡君霞

摘 要：在新課程背景下，初中生物課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化。作為教師，要改善教學(xué)計劃，實行有效性教學(xué)，從全面的角度來思考問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將基礎(chǔ)教育課程改革落到實處。

關(guān)鍵詞：新課程 初中生物 有效性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0161-01

教學(xué)策略在中學(xué)生物教學(xué)中具有非常重要的地位，它不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，還是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。它不僅能幫助學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更重要的是它可以培養(yǎng)學(xué)生的初步研究和創(chuàng)新的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。長期以來，人們通過大量的理論探索和實踐，對于有效性教學(xué)方面取得了不少成果，但在初中生物教學(xué)中還存在一些突出問題：刻板印象經(jīng)常可以看到，教學(xué)效果受到嚴重影響，受到學(xué)校管理系統(tǒng)、教師的教學(xué)思想和方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等諸多因素的影響，我國初中生物教學(xué)相對落后。低效的實驗教學(xué)已經(jīng)影響到生物教學(xué)整體的改革和發(fā)展，教學(xué)模式的單一更成為實驗教學(xué)的頑癥，也影響了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 有效的備課策略

“備教材”，在進行每一節(jié)實驗課前，教師應(yīng)首先認真研習(xí)教學(xué)大綱，明確實驗?zāi)康?、?nèi)容、關(guān)鍵和困難，精心設(shè)計具體的步驟，引導(dǎo)學(xué)生準備好需要使用的工具、藥物、材料，以確保實驗的順利進行。例如，七年級上冊第八章觀察蠶豆葉組成的實驗，應(yīng)該放在葉片結(jié)構(gòu)的觀察上，而不是學(xué)生練習(xí)制作部分，所以，實驗過程中必須控制好學(xué)生的切片操作時間，留出更多的時間來觀察葉片結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前就采集蠶豆樹葉的做法，因為在農(nóng)村蠶豆葉片很容易收集，讓學(xué)生有充足的時間進行切片，不必擔心切片生產(chǎn)故障延遲時間。如此實驗課上，學(xué)生會有充足的時間來觀察葉片結(jié)構(gòu)，讓他們能夠獨立的完成，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，相信效率將會是非常好的。

“備材料”，在學(xué)生上實驗課前，教師對于實驗應(yīng)該要自己操作過，明白其中哪些地方容易出錯，哪些有難度，要做到心中有數(shù)，這樣，對學(xué)生的實驗現(xiàn)象將是可預(yù)見性的。

2 有效的上課策略

注重目標的全面性，強化目標意識。新課標的要求主要是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”這三方面目標的

有機結(jié)合，考察學(xué)情，恰當引導(dǎo)課堂教學(xué)，隨時檢查教學(xué)活動是否與目標和諧統(tǒng)一，改善教學(xué)方式，確保課堂教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)而開展的。本研究的目的是“注重課堂教學(xué)目標的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和秩序，并擺脫認知目標理論?！苯鉀Q方案、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求，以便進步水平、明確、可操作性、可測量性。

營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍。在課堂上用積極的情感對待學(xué)生，促進教學(xué)民主化，對于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化整頓，幫助和引導(dǎo)學(xué)生，尊重以及贊賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。積極支持和鼓勵具有自覺型實驗態(tài)度的學(xué)生，幫助被動型實驗態(tài)度的學(xué)生，提倡學(xué)生采用分組方式學(xué)習(xí)，一個小組之間的合作與競爭，更好的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。選擇一些有趣的、刺激的、挑戰(zhàn)性的課題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的自主探究實驗的興趣，讓他們能夠獨立的完成。

3 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展

探究學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接參與質(zhì)疑設(shè)問、探索釋疑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動探索者，學(xué)習(xí)過程是研究、創(chuàng)新過程。在實施初中生物實驗新課程中，探究式學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出以下幾點轉(zhuǎn)變：打破對知識純粹客觀性的盲目迷信，將教學(xué)作為幫助學(xué)生建構(gòu)知識的動態(tài)過程；在探究過程中謀求科學(xué)世界與生活世界的整合建立互助合作的新型師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分自由的發(fā)展。

4 學(xué)生是主體，教師要起到引導(dǎo)作用

在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)開發(fā)學(xué)生思維的情境；激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生參與；引導(dǎo)升華學(xué)生思維，使之科學(xué)化；把握教學(xué)目標，克服隨意性。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、思考問題，要站到學(xué)生的角度去預(yù)測、探究問題，不能限制、扼殺學(xué)生的思維，要充分發(fā)揮學(xué)生討論的作用。討論的過程，實際上也是相互競爭、相互誘導(dǎo)。

5 拓展教學(xué)方式，使教學(xué)方式最優(yōu)化、多樣化

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段，有效的教學(xué)方法是提高

課堂教學(xué)效率的有力保證。初中生大腦易疲勞，注意力集中時間短，需要教師在教學(xué)活動中不斷變換教學(xué)方式給予刺激。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為主體的教學(xué)方法，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，學(xué)生的才華和能力得不到應(yīng)有的展示。而探究式教學(xué)模式能讓學(xué)生能夠自身參與到教學(xué)活動中，不僅能夠吸引學(xué)生

的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生的認知能力和發(fā)展水平，結(jié)合教師的特點和風(fēng)格，靈活運用各種教學(xué)方法，實現(xiàn)初中生物學(xué)實驗的多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。新課程標準明確、倡導(dǎo)探究式教學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。因此在選擇教學(xué)方法過程中，應(yīng)盡可能采用自主探究的教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，在實施探究式教學(xué)，還是要提倡多樣化的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]魏清主編.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M].上海：上海三聯(lián)書店，2005.7.

[2]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.5.

[3]丁芳.初中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐探索[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[4]龍鳳珠.初中生物探究性實驗教學(xué)設(shè)計研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[5]趙海云.探索提高高中生物教學(xué)有效性的策略[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2006.6.