肖萍　肖運(yùn)祿

摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)不同于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，它有其自身的特殊性，主要突出在“職業(yè)”和“實(shí)用”兩個(gè)特性上，目的是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬且具有一定英語(yǔ)水平的職業(yè)技術(shù)人才。但由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程沒(méi)有興趣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)不學(xué)不重要，這就很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。那么，在平時(shí)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本文中我將從培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系、合理有效地組織課堂教學(xué)、積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；教學(xué)；改革

中職院校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，從而掌握一技之長(zhǎng)。但大多數(shù)中職院校的學(xué)生都是中學(xué)篩選下來(lái)的學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)普遍不好，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門“手藝”便于將來(lái)好就業(yè)，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)更好，不學(xué)也沒(méi)有多大關(guān)系，這就很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是我們每位中職英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1 培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我也曾不止一次的問(wèn)我的學(xué)生：你們最喜愛(ài)哪種老師？聽(tīng)到最多的話是：常與我們溝通，有情趣又幽默的老師。所以，我覺(jué)得建立平等和諧的師生關(guān)系主要應(yīng)做到以下三方面：（一）課前溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需求。充分利用教材、挖掘教材是我在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段之一。作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，在備課前，要學(xué)會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生溝通、交流，了解他們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些看法和建議，清楚每個(gè)學(xué)生的心理特征和需求，深入的研究教材，挖掘教材內(nèi)容，因材施教，確定適合于中職學(xué)生的課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作。

（二）教態(tài)親切、大方，語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重每個(gè)學(xué)生的平等，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。特別是在上課提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)時(shí)，機(jī)會(huì)要盡量均等，要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。我們應(yīng)熱愛(ài)、尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁；如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（三）課后要有計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)，以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)在生活中給與學(xué)生更多的關(guān)心，及時(shí)了解他們的生活狀況、情緒好壞，樹(shù)立他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2 合理組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改下的中職英語(yǔ)教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。那么如何充分利用我們短短一節(jié)課時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受和認(rèn)知能力就是我們中職英語(yǔ)教師要思考的問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面去做好：

（一）了解并掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)弄清楚教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力來(lái)選擇教學(xué)方法。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)短和難易程度，對(duì)所教授知識(shí)有所刪減，采取有針對(duì)性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣，學(xué)生們可以督促自己，達(dá)到要求，取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）針對(duì)教學(xué)對(duì)象，采取靈活的教學(xué)模式。針對(duì)中職院校學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)水平普遍不高的現(xiàn)狀，我們必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圍繞中職教育就是就業(yè)教育的目標(biāo)，本著“以實(shí)際應(yīng)用為主”的原則，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，注重多樣化的教學(xué)方法，如多媒體創(chuàng)設(shè)情境、分組競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠輕松、快樂(lè)地完成課堂教學(xué)任務(wù)。也可以在每日課前聽(tīng)、唱一首英語(yǔ)歌曲或者聽(tīng)一些英文幽默小故事，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，督促學(xué)生制定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃等，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好習(xí)慣和方法。

（三）注意學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練。語(yǔ)言是由于交際需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具，重在應(yīng)用。就像小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，如果不通過(guò)模仿，不依靠一定的外部強(qiáng)化作用，是難以獲得的。所以課堂上教師應(yīng)注意“精講”不宜過(guò)多占用時(shí)間，而是要在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，廣泛地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐操練。

（四）分層次的布置作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能輕松完成老師布置的課堂或是課后作業(yè)，增強(qiáng)他們的成功感。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將每堂課的教學(xué)目標(biāo)分為不同的水平層次，有不通的側(cè)重內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生分組，并給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高了班級(jí)的凝聚力、向心力。

3 總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)，科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極有效的評(píng)價(jià)起著不可低估的推動(dòng)作用，是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，來(lái)表明教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所做出的各種反應(yīng)的積極肯定態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。但同時(shí)，教師也要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。

總之，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，改善學(xué)習(xí)策略。通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力。千里之行，始于足下，我想通過(guò)我們的努力，一定能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]殷勤.《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法》.中央編譯出版社，2009年6月

[2]中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 --中國(guó)期刊網(wǎng)