萬英才

摘要：項目教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、溝通合作能力、自主創(chuàng)新能力等。本文通過對項目教學(xué)法的理解、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別，cad課程教學(xué)采用項目教學(xué)法的效果進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；cad

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0066-02

cad教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如何實現(xiàn)突破創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，教與學(xué)結(jié)合，切實提高學(xué)生的理論和技能水平？經(jīng)過探索，筆者發(fā)現(xiàn) “項目教學(xué)法”是一個切實有效的方法。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)發(fā)以實際的項目作為研究對象，在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下實施。項目教學(xué)法首先由教師進(jìn)行示范，選擇并優(yōu)化項目，然后將學(xué)生合理地劃分為幾個小組，使其圍繞各自的項目進(jìn)行分析、討論與合作學(xué)習(xí)。最后，客觀評價各組學(xué)生完成項目的情況，實現(xiàn)完成整個項目教學(xué)過程。項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究教學(xué)法與案例教學(xué)法三大教學(xué)法融為一體，將對應(yīng)專業(yè)崗位所需知識與技能進(jìn)行了整合，目的是為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主構(gòu)建知識體系框架，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，優(yōu)勢更為突出：

1.注重使用，目的明確。項目教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再延續(xù)以“知識點”為線索進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)。項目教學(xué)法適應(yīng)信息時代的需求，綜合考慮學(xué)生的綜合能力，以“任務(wù)”為線索進(jìn)行教學(xué)。每個任務(wù)都會劃分為若干個子任務(wù)，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成。項目教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點，教師需要精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求所講授知識與時代同步。項目教學(xué)法中所選取的項目為學(xué)生將來入職很可能需要完成的實際任務(wù)，所以這種項目的學(xué)習(xí)就可以成為未來實戰(zhàn)的模擬演練。

2.提高能力，任務(wù)激勵。項目教學(xué)法重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以任務(wù)的形式不斷引導(dǎo)學(xué)生探究知識。例如，在進(jìn)行cad的教學(xué)中，教師可以通過以下過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師提問學(xué)生：“假設(shè)你是某裝飾公司員工，公司要求你設(shè)計一個符合客戶需求的室內(nèi)平面設(shè)計圖，你會怎樣做？”通過這樣的方式激起學(xué)生對問題的興趣，然后教師將任務(wù)劃分幾個基本的模塊，例如需求分析、總體布局、任務(wù)分工、成品統(tǒng)籌、評價總結(jié)。學(xué)生逐步完成每個子任務(wù)，探究性地學(xué)習(xí)，最終收獲知識與項目成品。在這個過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

三、cad課程教學(xué)采用項目教學(xué)法的效果

cad作為一門計算機(jī)輔助學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的科目。cad課程對每個學(xué)生而言，較之以往所學(xué)科目，無論是思維方式還是學(xué)習(xí)方法都有很大不同。設(shè)計課不像數(shù)理化等科目大多有個標(biāo)準(zhǔn)答案，有一定的解題方法，再復(fù)雜的公式原理都是由一個個簡單公式原理推導(dǎo)出來的。教師滿堂灌式的教學(xué)模式，難以達(dá)到教學(xué)目的，并沒有達(dá)到cad教學(xué)的實踐要求。針對這一點，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該把項目教學(xué)法應(yīng)用到cad教學(xué)當(dāng)中去，從講述工程實例入手，通過一個設(shè)計方案來解決問題，把這個設(shè)計方案作為一個項目，從提供給學(xué)生原始平面圖開始到學(xué)生提出問解、解決問題、要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)到的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果，從而完成這個cad項目，在此過程中讓學(xué)生體會設(shè)計理論知識，并用到實際項目中。

如在cad課程方案設(shè)計教學(xué)中，筆者采用了項目教學(xué)法：

1.給學(xué)生提供原建筑平面圖，并按班級人數(shù)4人為一組進(jìn)行分組，按項目的樣式給各組學(xué)生成員設(shè)計任務(wù)書并附帶設(shè)計條件，以便學(xué)生結(jié)合實際案例有目的的進(jìn)行針對性的設(shè)計：（原建筑平面圖如下）

2.各組成員根據(jù)原始建筑平面圖，結(jié)合教師提供的設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行分組討論，從分析原有土建條件圖存在的優(yōu)缺點人手，找到設(shè)計突破口，在解決現(xiàn)存矛盾的同時，使該矛盾轉(zhuǎn)化為一個設(shè)計亮點，起到一舉多得的設(shè)計效果，并指出原建筑平面圖不盡如人意的幾個方面，通過學(xué)生各組討論結(jié)果，教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)得出以下幾點原建筑平面圖不足的地方：

（1）客廳沙發(fā)和電視墻布置不合理，陽臺采光影響客廳使用；

（2）走廊過長，不實用；

（3）四個睡房平面不理想，個別平面使用不方便；

（4）衛(wèi)生間門口開放位置不合理，浪費面積；

（5）飯廳餐桌位置影響實際使用。

在整個討論、解決問題的過程中，往往是課堂教學(xué)中最活躍的過程，筆者一般采用互動教學(xué)使學(xué)生提高興趣，讓學(xué)生主動尋找問題，在這一過程中教師重要的是引導(dǎo)，學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)幫助。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度也要有所不同。盡量做到因材施教，重視每一位學(xué)生的成果，使每個學(xué)生都參與其中，并能發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性以及求知欲，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

項目教學(xué)法在中職CAD教學(xué)中的應(yīng)用與淺析3.讓各組學(xué)生成員根據(jù)各組提出的問題，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能技法，解決過去從未遇到過的實際問題，并做出最佳的設(shè)計方案，從而完成這個項目內(nèi)容。

4.在整個過程中，也無形中組成了若干個小團(tuán)隊，讓學(xué)生提前體會到團(tuán)隊的精神和團(tuán)結(jié)的力量，養(yǎng)成一種團(tuán)結(jié)合作，取長補(bǔ)短的良好氛圍，這也是當(dāng)今裝飾公司招聘人才所要求的條件。

5.教師根據(jù)學(xué)生各組做的項目成果，進(jìn)行作品展示，肯定學(xué)生的成果并給予表揚(yáng)，同時提出建議。

6.整個設(shè)計項目完成后，項目總結(jié)必不可少，項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要?？偨Y(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；同時學(xué)生可以學(xué)到更多的設(shè)計知識，從而全面吸收整個項目活動的精髓。

通過一段時間的實例教學(xué)，筆者認(rèn)為在項目教學(xué)法的具體實踐教學(xué)中，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師要成為一名向?qū)Ш皖檰?；由以“知識點”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成或者團(tuán)隊配合完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，這不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作、解決問題等綜合能力，努力做到了“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力”的教學(xué)理念；通過學(xué)生的實踐，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生完成項目的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

四、實施項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.不僅要重視最終項目的完成成果，還要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，理解并轉(zhuǎn)化為自身的知識，構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識框架體系。

2.雖然強(qiáng)調(diào)注意提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但并不意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有所削減，相反教師更應(yīng)多加精力去組織計劃項目教學(xué)的整個過程。

3.分組時既要注意防止兩極分化想象發(fā)生，又要防止學(xué)生出現(xiàn)依賴現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

4.目前教材大多數(shù)是以課程知識點作為提綱進(jìn)行知識的劃分。教師應(yīng)把握實際項目的主線，對講授的知識章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整，整合教材，迎合項目教學(xué)法的需要。

5.在項目完成進(jìn)行考核評價時應(yīng)側(cè)重于實際應(yīng)用能力的考核并采取多樣化的評價方式，例如自評、互評。

五、總結(jié)

在cad教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，可以將知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立較系統(tǒng)的知識體系?？梢圆捎貌僮餍?、針對性很強(qiáng)實例，提高教學(xué)能容的使用性。通過一個個實際工作中的項目分解，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)項目中就接觸的真實的工作內(nèi)容。畢業(yè)就能適應(yīng)崗位需求，真真正正掌握一門知識和技能，成為合格的技術(shù)人才。

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