王友敬

思想品德課新課標(biāo)出現(xiàn)了一個(gè)新亮點(diǎn)——重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

一、目前中學(xué)生存在的心理健康問題

學(xué)習(xí)方面的心理問題：學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，從而產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在初三更為突出。

人際交往方面的心理問題：中學(xué)生在與教師的交往中，有時(shí)教師對學(xué)生的不理解、不信任導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，攻擊行為等心理問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知道該怎么做。在于父母的關(guān)系中，家庭的教育不當(dāng)，也會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害，造成心理健康問題。

青春期的心理健康問題：中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對于自己的成長有著好奇和敏感的心理。一方面，他們有秘密想與別人傾訴，可碰到父母或老師卻緘默不語，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。另一方面，由于中學(xué)生生理的發(fā)育，出現(xiàn)了青春萌動(dòng)性意識，如果不能很好地把握，往往也會(huì)出現(xiàn)心理問題。

二、在思品課教學(xué)中，如何把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育

結(jié)合自己多年來的教育實(shí)踐，對當(dāng)前中學(xué)生的心理健康教育談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

首先，創(chuàng)建寬松和諧的民主型課堂管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感氛圍。

民主型管理方式應(yīng)該是思品學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的首選課堂管理模式。這是因?yàn)槊裰餍凸芾砟Ｊ奖容^容易營造師生之間的平等、民主、合作的氛圍，易于縮短師生之間的心理距離，學(xué)生具有較高的安全感和自主性，師生之間的互動(dòng)也較為自然、和諧，這樣學(xué)生能從中汲取的積極的心理養(yǎng)分也就大大增多，受到的心理傷害相對減少，因此有利于學(xué)生的心理成長和心理健康。

其次，通過對課堂教學(xué)過程的管理對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境。

實(shí)踐證實(shí)，教師在課堂上如何使用以及能否正確使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段、教師能否使用恰當(dāng)?shù)牟呗蕴幚韺W(xué)生的課堂行為問題等，都會(huì)對學(xué)生的心理成長和心理健康產(chǎn)生各種不同程度的影響。在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)尊重別人”一節(jié)時(shí)，有學(xué)生在下邊旁若無人的說笑，面對這種情景，我結(jié)合課本內(nèi)容，順勢引導(dǎo)：尊重的獲得，不僅靠法律維護(hù)，更要靠我們大家的自覺努力。尊重是相互的，要想獲得別人的尊重，首先你要尊重別人。尊重別人，就是尊重你自己。要想獲得別人的尊重，你更要尊重你自己。你都不尊重你自己，別人又怎么會(huì)尊重你呢？作為一個(gè)學(xué)生，對自己最起碼的尊重，就是上課認(rèn)真聽講，不妨礙他人學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們認(rèn)為對嗎？大家都說“對”，而且都看著那個(gè)違紀(jì)的學(xué)生。那個(gè)學(xué)生低下了頭，一節(jié)課再也沒有說笑了。

第三，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力營造良好的課堂心理氛圍。

良好的師生關(guān)系是在思品課教學(xué)中滲透心理健康教育的基本條件。這需要教師著力于通過精心組織教學(xué)內(nèi)容、積極改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)置問題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，鼓勵(lì)成功;還要以情感溝通為橋梁，用真誠、尊重、理解的態(tài)度與學(xué)生交往，走下講臺，深入學(xué)生，參與學(xué)生討論，以一顆真誠之心、博愛之心對待每一個(gè)學(xué)生，建立起平等、民主、融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生感受到平等之愛，感受到世間的溫情和美好，從而樹立起積極平衡的生活態(tài)度。只有這樣，課堂教學(xué)才有助于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒并保持高度的學(xué)習(xí)注意力。也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。

第四，運(yùn)用靈活有效、豐富多彩的教學(xué)方法，給學(xué)生展示自我的平臺、肯定自我的舞臺。

對學(xué)生多肯定、表揚(yáng)，分層教學(xué)、因材施教，課內(nèi)活動(dòng)、課外實(shí)踐……通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心。讓學(xué)生明白，天生我才必有用，從而讓學(xué)生正確評價(jià)自己，樹立正確的方向，克服自卑，積極進(jìn)取。還要利用身體語言溝通：如鼓掌、豎起大拇指、關(guān)注信任的目光、親切的微笑、拍拍肩頭等，使學(xué)生感受到肯定、鼓勵(lì)。

總之，在思想品德課中實(shí)施心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育重要的途徑。思想品德教學(xué)中實(shí)施心理健康教育確實(shí)對學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。思品中的心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細(xì)無聲”。

（作者單位：山東臨沂第三十中學(xué) 276000）