謝繼合+卜廷才

首先，側(cè)重立意，凸顯思想的深刻性。微作文是一種具體而微、簡約而深的文章，短而不空，少而不泛。因此，掌握微作文的深刻立意頗為重要。如，2006年重慶卷：以“車站一瞥”為題，請寫一篇描述性的文章，200字。

車站一瞥

我才一落座，就見一中年婦女抱了一個孩子從走廊的那頭走來。還沒等我看明白怎么回事，她已經(jīng)站在我的面前并伸出了一只手掌……

說實話，一時間我有點驚慌失措，不是因為她伸出的那一只乞討的手，而是她懷里抱著的孩子。

孩子估計3歲左右，臉色蒼白，沒有表情，我驚訝的還不是我看不到像他這樣的年齡應(yīng)該有的天真無邪，而是孩子一顆比一般的孩子要大很多的，我從未見過的碩大頭顱。也許是我的表情嚇到了孩子，一絲驚恐在他的眼中閃過，他隨即轉(zhuǎn)過臉，沒讓我再看到他。

記得那次我因為口袋里沒零錢，而讓那個乞討的女人無聲地從我的身邊走開了。我為此一直耿耿于懷至今。我知道幾個硬幣根本拯救不了她什么，卻可以拯救我懺悔的靈魂。所以，從那次以后，只要出遠(yuǎn)門我都會準(zhǔn)備些零錢，以備再次遇到類似的“不測”。

這是一段寫乞丐乞討的文字，寫得生動傳神。文段突出地描寫了中年婦女的慘狀：懷抱一個臉色蒼白、頭顱碩大的不健康的孩子。在這種狀況下，“我”本應(yīng)該給些零錢的，可恰恰身上無零錢，所以，“我”有些耿耿于懷——惻隱、同情?！拔抑缼讉€硬幣根本拯救不了她什么，卻可以拯救我懺悔的靈魂?！弊髡呙翡J地捕捉到了這一特寫鏡頭，特別是內(nèi)心自責(zé)的表白，凸顯了短文深刻的思想內(nèi)涵。

微作文的特點是貼近現(xiàn)實，短小精悍，操作簡單，自由多樣。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，分析身邊問題。要有針對性，要注意寫作的目的、對象。

其次，側(cè)重思辨，追求內(nèi)容的辯證性。微作文盡管短小，但短小不等于無序，片段也不可無章。觀點辯證，剖析到位，是微作文的基本要求。

江西考生：《先秦諸子選讀》是人教版高中語文選修教材之一，主要選錄了儒、道、墨、法四家著作的代表篇章。先秦的諸多經(jīng)典，猶如國學(xué)中的珍珠瑪瑙，都是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，這些著作不僅流派眾多，各有千秋，像文化的萬花筒般異彩紛呈，而且猶如一位位學(xué)富五車的智者，充滿了智慧。這些代表性的篇章，散發(fā)著誘人的芬芳，具有無窮的魅力，吸引著我們的后代讀者。從文體上看，它們又基本上屬于議論文，就流派風(fēng)格之多，哲思之深、影響之遠(yuǎn)而言，可謂空前絕后。

短文從《先秦諸子選讀》選錄的代表性寫到經(jīng)典性，又寫到各具特色，層次性頗為明顯?！案饔星铩庇终蔑@行文的思辨性，很好地把握住內(nèi)容的分寸。

北京考生：

順其自然

首先，家長送考不能責(zé)備考生。90%以上的送考家長，都是他們自愿的。從我自己來說，家長來與不來都一樣。但也不能責(zé)備家長。高考在我們國家來說，畢竟是一個人成長經(jīng)歷中一次最重要的轉(zhuǎn)折點之一，送孩子到考場在情理之中。不過，客觀上是希望幫助孩子考得更好，其實更多的是在以此來安慰他們擔(dān)憂的心。

短文突出了考生富有思辨性，對某些家長送考的行為，他主張不要責(zé)備考生，也不要責(zé)備家長，從家長言及考生，從個人說到國情，這樣的評論有理有據(jù)，文章有分量，也有說服力。

第三，側(cè)重表達(dá)，追求語言的鮮活性。微作文的語言更為重要，要根據(jù)題目的要求最大限度的彰顯自己的語言特色，以扣住讀者的眼球。比如，在句式的運用上以及修辭手法的運用上，都可以展示你的特色，顯示你的語言精彩之處，達(dá)到吸引人的目的。

江西考生：你怒發(fā)沖冠，表達(dá)著對現(xiàn)實的不滿情緒;你雙目迥然，窺視著全社會的黑暗色彩;你雙唇緊閉，控訴著人間的罪惡。你的眉總是那么濃黑，凝聚著你滿腔的熱血。對國家，對社會，對人民，期望用你的熱血灑出希望，拯救民族危亡。雙頰之間的消瘦是你瘦骨嶙峋的體現(xiàn)，我能看出你對這個社會的憂慮與控訴。你總是冷眼看這個世界，你的目光像一把利劍，尖銳地刺痛黑暗的心臟，讓世人既敬仰又畏懼。你總是一襲長衫，乍一看，似乎是對封建社會的留念，其實是你對現(xiàn)實的另一種批判。你就是這樣，獨特而鮮明。

此篇微作文雖只有200余字，但結(jié)構(gòu)相對完整，從具體的肖像描寫適當(dāng)?shù)厣仙絻?nèi)在的精神刻畫，最大的特色是，短文運用排比、比喻修辭，使描寫生動具體，刻畫了考生心目中魯迅的形象，富有一種立體感。

謝繼合，卜廷才，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。endprint