畏難情緒對學生而言會降低學習積極性、投入性，影響師生互動的有效開展。初中作文教學中許多學生存在著畏難情緒，并且有愈演愈烈之勢。教師要重視學生畏難情緒的分析研究，讓學生逐步緩解學習中的消極情感，愉快高效地投入到作文學習之中。

一、初中生作文學習畏難情緒成因

經(jīng)過問卷調(diào)查、座談了解以及日常教學中的細心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)初中生作文學習畏難情緒主要和三個方面有關(guān)。

1、教師作文教學方法簡單枯燥，學生學習難度加大。有些教師作文教學談不上新穎的方式方法，只是簡單地照本宣科，提出作文寫作要求，然后讓學生自由發(fā)揮。看似尊重了學生主體地位，實際上屬于放羊式教學，完全沒有緊扣重點要點。

2、學生感到寫作之中言之無物，缺少生活素材積累。有了生活的感知，在作文創(chuàng)作中就會思如泉涌、下筆有神。許多學生由于缺乏生活的感知，拿起筆來腦海中一片空白，究其原因主要和平時沒有細心觀察與認真積累相關(guān)。

3、作文學習沒有掌握高超技巧，構(gòu)思表達效果不佳。作文創(chuàng)作是一門學問與技巧，教師如果在教學中缺乏技巧的引導，學生也就無法掌握各種類型文章寫作的竅門。有些教師簡單的要求學生進行模仿，雖然掌握了一些應試題材范圍的文章寫作，實際上并沒有真正從內(nèi)心掌握寫作的方法技巧。

二、強化教學改革，消除畏難情緒，扎實提高學生作文能力

面對當前初中生學習畏難情緒悄然滋生蔓延的狀況，教師要以改革為抓手消除學生在學習中的畏難情緒，扎實有效提高作文能力。重點可以從三個方面著手。

1、以生動高效的作文教學模式提高指導成效。教學模式不進行改革，整個教學就會停滯不前。筆者在初中作文教學中從三個方面著手進行分析探究，首先將課內(nèi)閱讀教學與作文指導結(jié)合起來。課內(nèi)閱讀分析是不可多得的教學資源，對學生具有潛移默化引導的作用。筆者在分析每一種類型題材教材時，都進行相關(guān)寫作方法的滲透，如《背影》教學中重點引導學生如何抓住顯著特征，設置潛在的思想情感線索，將各種場景描寫融入到人物形象刻畫之中。這樣的閱讀分析較好地體現(xiàn)了對學生技巧的指導，有助于學生提高人物刻畫能力。其次，筆者在作文教學中突破課堂教室的限制，帶領(lǐng)學生走進生活開展學習。如利用課外時間組織學生踏春，走出校園領(lǐng)略春天的大好景色，呼吸田野中新鮮的空氣，觀賞美麗的景觀，指導學生如何抓住特點、運用多種手法進行描寫，這對提高學生景物描寫能力幫助非常明顯。另外，筆者還借助于讀寫專題活動進行引導，讓學生多讀書多寫作，在多讀多練、多寫多練中提高作文寫作能力。

2、以細致入微的社會生活觀察積累寫作素材。導致初中生寫作難以下筆的一個重要原因是缺乏生活積累，筆者在教學中要求學生注重生活的觀察與思考，逐步積累寫作素材。首先要求學生多看，不要做兩耳不聞窗外事的死讀書之人，認真觀察周圍的人物環(huán)境世界，觀察人物的表現(xiàn)，觀察環(huán)境的變化，以及各種社會熱點事件，讓自己的聽覺視覺觸覺變得豐富起來。其次要求學生認真思考，對看到的內(nèi)容進行分析，從人物的言行可以看出什么，從事件的變化可以看出什么等等，在這些活動中逐步提高分析素材、揭示規(guī)律的能力，這一方面的訓練有助于學生提高選題立意與構(gòu)思的能力。另外，筆者還要求學生相互交流，主要交流作文素材積累情況，作為一項趣味活動堅持下去，向大家講述自己的所見所聞、所思所想，可以通過相互交流提高感知豐富程度，特別是一些社會現(xiàn)象、社會事件的交流，既能夠豐富感知，又能夠集中大家的智慧揭示其內(nèi)在規(guī)律。

3、以形象直觀的作前指導教學開展技巧指導。作前指導在作文教學中占據(jù)主要地位，教師要認真思考作前指導的方式方法與方向。首先要重視發(fā)揮下水作文的作用，教師親自寫作或是委托學生創(chuàng)作高質(zhì)量的下水作文，以此為載體組織開展分析研究，幫助學生直觀掌握結(jié)構(gòu)手法、思想細節(jié)等方面的技巧，這對提高學生作文寫作技巧程度幫助較大。其次，教師要這對學生寫作中存在的難點問題進行專題研究。如肖像描寫與心理描寫，對學生而言難以寫得生動傳神，教師在作前指導中可以專門這對這一方面內(nèi)容開展指導訓練，現(xiàn)場開展肖像描寫、模擬情境進行心理分析等等，這些方面都可以有效的提高學生對這些寫作難點的突破效果。另外，教師還要通過仿寫續(xù)寫等多種形式，幫助學生遷移內(nèi)化吸收寫作能力，特別是對一些課文的續(xù)寫可以培養(yǎng)學生豐富的想象力，對課文的仿寫有助于學生將閱讀理解中的技巧內(nèi)化為自身寫作能力。

綜上所述，初中生在作文學習中存在畏難現(xiàn)象是正常的，關(guān)鍵在于教師如何把握其薄弱環(huán)節(jié)進行有效突破，促進學生作文能力提升。

仲霞，教師，現(xiàn)居江蘇常州。endprint