陳麗麗

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)環(huán)節(jié);備課;有效性;作業(yè);時(shí)間

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 16—0053—01

優(yōu)化課堂教學(xué)是克服教學(xué)無(wú)效性、提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵。筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高備課的有效性

1. 加強(qiáng)協(xié)作研討。講學(xué)稿模式下要求“一人主備，集體研討”。因此，教研組要發(fā)揮集體智慧，對(duì)備好的教案要進(jìn)行集體商討，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出自己的看法和修改意見，實(shí)現(xiàn)教案的最優(yōu)化。因?yàn)橹挥匈N近教學(xué)實(shí)際、得到大家共同認(rèn)可、經(jīng)得起眾人推敲的教案才是最優(yōu)化和最有效的教案。

2. 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)際的研究。教學(xué)實(shí)際包含了多種因素，如學(xué)生的認(rèn)知水平和能力、教材的重難點(diǎn)等。要提高備課的針對(duì)性和有效性，必須認(rèn)真研究學(xué)情和教材，這樣的備課才有針對(duì)性，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

3. 注重從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。例如，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控;關(guān)于討論方面，應(yīng)怎樣討論，討論有幾種，哪些可以放在課堂上進(jìn)行，哪些又可以分組進(jìn)行;怎樣利用電腦演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考以及練習(xí)設(shè)計(jì)的策略、提問(wèn)的策略等等都應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。

二、提高課堂教學(xué)的有效性

1. 營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候，知識(shí)才能融及人的精神世界?！鼻楦惺菍W(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng)，在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。

2. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為：不關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，不著力于教育過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的培育，只把教育當(dāng)作知識(shí)的記憶和技能技巧的熟練過(guò)程，那么，教育將類似于“馴獸”。因此讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是提升教學(xué)有效性的重要組成部分。

3. 面向全體因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。中學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個(gè)人的特點(diǎn)。教師要正確處理好學(xué)生之間的個(gè)別差異，確定分層教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)等，因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。

4. 把握好課堂教學(xué)的深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果？現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。教師應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

三、提高作業(yè)練習(xí)的有效性

1. 作業(yè)選題要精細(xì)化。無(wú)論是課堂練習(xí)還是課后作業(yè)，在選題過(guò)程中都要有針對(duì)性。大量的重復(fù)練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，也會(huì)扼殺學(xué)生的鉆研精神，甚至壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在選題上要精細(xì)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;不要過(guò)易，也不能過(guò)難，要能給學(xué)生一定的思維空間。

2. 作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次性。十個(gè)手指各有長(zhǎng)短，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都各有差異，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到同樣的水平。因此，要提高練習(xí)的有效性，必須充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。如果按同一個(gè)尺度去要求每個(gè)學(xué)生，學(xué)困生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成而喪失學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)秀生會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的浪費(fèi)而影響其向更高層次的發(fā)展。

四、提高時(shí)間利用的有效性

提高教學(xué)的有效性，很大程度上還是時(shí)間問(wèn)題。我們現(xiàn)在還有許多老師由于課堂教學(xué)的低效，仍然沿用老套的方法，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，教師心力交瘁，學(xué)生身心疲憊。時(shí)間的浪費(fèi)是低效課堂最明顯和最直接的表現(xiàn)。

1. 提高晨讀時(shí)間利用的有效性。晨讀是每日教學(xué)工作的第一步，要明確學(xué)生的到校時(shí)間，結(jié)合本班實(shí)際情況，提高晨讀時(shí)間的有效性。同時(shí)要明確晨讀的內(nèi)容和要求，提高晨讀的利用率。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理。在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施，從而獲得最大的教學(xué)成效。教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好準(zhǔn)備;準(zhǔn)時(shí)上課;提煉和濃縮教學(xué)語(yǔ)言;精簡(jiǎn)板書;提高提問(wèn)技巧;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等等。

總之，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。為了提高教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)和完善，熟練地運(yùn)用各種策略，真正提高教學(xué)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)我校質(zhì)量強(qiáng)校的目標(biāo)服務(wù)。

編輯：劉於誠(chéng)