溫海盛

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;設計;目標;環(huán)節(jié);語言;講解

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0093—01

“教學質(zhì)量是教育的生命線。”語文課堂教學效率的高低，直接關系到語文教學水平的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革，但無論教學思想如何更新，教學手段如何變化，教學設計如何多元，其最終目的都必須指向教學的有效性，而課堂教學設計的有效性是實現(xiàn)課堂教學有效性的重要前提之一。

一、教學目標和環(huán)節(jié)要切實有效

1.教學目標的設計要單純。因為一節(jié)課的時間是個常數(shù)，如果目標過多，每個目標所分配的時間就會減少，勢必造成水過地皮濕，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住的局面，這和古人說的“少則得，多則惑”是一樣的道理。因此，一堂課的教學目標要少些、單純些，只有這樣，教學才能抓得比較實在，學生才能學有所得。

2. 教學環(huán)節(jié)的設計要簡潔。在教學中，對于那些可有可無的教學環(huán)節(jié)應當省去?，F(xiàn)行的語文課堂，個別教師安排的無用環(huán)節(jié)太多，這是造成教學低效的原因。我們知道，一節(jié)課只有40分鐘，在那些無用的環(huán)節(jié)上花費過多時間，真正屬于學生的有用的時間就會減少。因此，教師要在課前了解學生的實際需要，根據(jù)學情定教法，剔除對學生學習無用的教學環(huán)節(jié)。

二、教學語言要簡明扼要

實踐證明，越是簡潔的教學語言，越有利于保持學生的聽課興趣，課堂效率也相對較高。但在實際教學中，有的教師講解課文嘮嘮叨叨，啟發(fā)學生喋喋不休，所提問題瑣瑣細細，這種教學行為致使學生失去學習興趣，所以，教師一定要注意語言表達的設計。

1. 精心預設提問語。相同的一個問題，如果提問的方法不夠恰當，一方面會影響學生答題的質(zhì)量，另一方面也會影響學生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學時間。如，筆者在教學《大自然的啟示》一課時，設計了這樣一個問題：這篇課文想告訴我們什么道理？學生一下子就在書中找到了這個答案，節(jié)省了不少時間，后來的教學據(jù)此展開，精彩紛呈，獲得了聽課老師的一致肯定。由此筆者深深體會到，課前精心預設好問題，可以使課堂教學出現(xiàn)事半功倍的效果。

2. 壓縮錘煉講授語。作為教師，要讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講、少講，擠出時間讓學生講、讓學生練。首先，教師需要加強語言基本功的訓練，力爭使教學語言簡潔、不羅嗦，能課前設計的就課前設計好。其次，要轉(zhuǎn)變教學思想，盡量壓縮講授時間，能不講的堅決不講。

3. 點撥巧用評價語。筆者聽過很多名師上課，總覺得他們的課是那么自然流暢，課堂氣氛始終活躍和諧。究其原因，除了他們精妙的教學設計、深厚的教學功底、高超的課堂調(diào)控能力外，還有他們善于適時評價，寓評價于師生交流之中。一兩句簡潔的話總能激發(fā)學生無窮的學習興趣，其作用或激勵、或賞識、或尊重、或期待，巧用課堂評價語，能夠讓課堂更加精彩。

三、課堂講解要適當運用

曾幾何時，課堂上學生的感悟代替了教師的講解，似乎課堂上的一切都要讓學生“自主完成”，教師不敢多講一句話，這種現(xiàn)象在公開課上尤為突出。個別教師甚至為了一個問題，繞著圈子讓學生感悟，費了很多時間，學生依然似懂非懂。其實，有的時候運用傳統(tǒng)的講解是既省時又有效的教學方法。例如，筆者在講白居易的《暮江吟》時，“可憐九月初三夜”中的“可憐”二字引起了學生的興趣，筆者通過講解，讓學生聯(lián)系詩的前兩句與后面一句，使學生很快理解了這個詞在古今用法上差異，并指明該詞在句中當“可愛”來講。這時筆者又適時引用了一句俗語“可憐天下父母心”，學生恍然大悟：原來天下父母的心是最可愛的，而不是值得同情的。這一講解不但吸引了學生，而且吸引了在場的聽課教師，筆者看到了學生臉上洋溢著收獲的喜悅，也看了聽課教師在頻頻點頭，這也正是講解的魅力所在。當然，這里提倡運用課堂講解，不是讓教師大包大攬地向?qū)W生灌輸，而是要讓教師把握住講解的時機，具體情況具體分析，恰當運用。編輯：馬德佳