曹春英

摘 要：“人無信不立，無德而不足以成事”。德育教育工作是會影響人一生的重要任務。小學低年級是這項工作的起始階段，也是關鍵階段。本文結合個人工作實踐，對小學低年級班級管理中的德育教育進行了探索。

關鍵詞：低年級；班級管理；德育教育

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟制度也愈發(fā)完善，市場在資源配置中起到基礎性作用，但市場作用的發(fā)揮依賴于完善的誠信道德。作為教育的起點和人生的起跑線，小學階段是是形成正確的人生觀、價值觀的重要時期，小學生道德素質(zhì)的成敗不僅關系著一代人成長而且也對未來社會發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。而低年級又是孩子們行為習慣和思想品德形成的關鍵階段，對學生價值觀和人生觀的樹立至關重要。因此，作為一名教師，在班級管理中應格外重視這一階段學生的德育教育工作。

一、小學低年級班級管理中德育教育存在問題

1.教育思想對德育教育不夠重視，且容易表面化、形式化

首先，我國教育中歷來存在“重智輕德”的現(xiàn)象，很大一部分家長仍將孩子的文化課成績作為評判孩子學習成果的唯一標準，而認為德育教育是無關緊要的，這無形中使“重智輕德”問題成了一個解不開的結。此外，雖然國家對“立德樹人”越來越重視，但在升學壓力下，在中國式的老師考核制度下，很多老師抱有“道德教育對于小學低年級而言是可有可無的”這種觀念，他們認為，只要能保證學生們在小學低年級養(yǎng)成良好的習慣，一切問題就迎刃而解。因此，老師們不會重點利用黑板報、漫畫、歌謠等形式，對學生進行更深一步的講解，而更多的是僅把它當做娛樂方式。

2.不能根據(jù)受教育對象的特點制定教學方案

小學低年級的學生年齡偏小，自制力不足的特點增加了德育教育的難度。這個年齡段小學生性格心理正處于形成階段，往往難辨是非，面對外界引誘時，小學生容易將在學校學的德育知識忘的一干二凈。因此，應在小學班級管理的過程中寓教于樂，潛移默化地對孩子進行德育教育，而不是照本宣科的死板教學。

3.德育教材上存在脫離社會實際的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息媒介的不斷發(fā)展，社會中的種種矛盾和沖突會通過各種途徑反饋到小學生的生活中來?，F(xiàn)在的孩子們生活在信息大爆炸的環(huán)境下，可能會接觸到許多超出他們年齡層次的道德問題與矛盾。這就需要在小學德育教育中將各種矛盾和沖突顯現(xiàn)出來，并教會小學生怎樣做出正確的道德選擇和判斷。而目前仍有不少的小學德育教材中仍以空洞的道德理論為主，甚至對有些問題刻意回避，企圖人為地將小學生與社會大環(huán)境隔離開來。

二、小學低年級班級管理中的德育教育問題的處理方法

1.教師要起到以身作則的榜樣作用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煵粌H是學生在求學道路的引導者，更是學生心目中的榜樣。作為學生學習的對象，教師的一言一行直接關乎學生的價值觀和思想觀念，而且小學生不但好奇心強，模仿能力也很強，很容易被外界環(huán)境所影響，而教師毫無爭議就是最大的影響因素。首先，教師要嚴于律己起到模范帶頭作用，對于學習生活中常見的道德問題要以身作則，在學生面前樹立起良好的教師形象，如不隨地亂吐痰，愛護花草樹木等。有時也可以故意安排一些小案例子，在事后課堂中可當作教學案例對學生進行講解，起到言傳身教的作用。在班級管理中，教師可選出平時表現(xiàn)好的學生作為班長，在德育教學課中應鼓勵表現(xiàn)好的學生講一些自己日常生活中所做的講道德的事情，并且當眾提出表揚，還可以制定獎勵制度，如獎勵小紅花等。這在小學低年級的班級管理中具有非常好的效果，充分利用小學低年級學生的好奇心理和模仿心理，有助于提高學生的自制力。

2.樹立良好的榜樣教育，提高正面德育教育的效應

低年級小學生還具有易崇拜、效仿身邊某方面很突出同學的特點，易于從眾。教師可以利用學生的這一特點，讓他們自動學習身邊優(yōu)秀同學。我們班就在教室的墻壁上開辟了一個“明星專欄”，讓學生定期自主推選自己心目中的“明星”同學，并把這些同學的照片掛在墻上。這樣一來，，同學們就會積極表現(xiàn)，注意自己的一言一行，不僅在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)上事半功倍，而且很大程度上提高了正面德育教育的效應。

3.豐富教學與學習方式

在德育教育課堂中，單一的教學方式只會使學生感到厭倦，致使學習興趣下降?？梢猿浞掷枚嗝襟w教學，如PPT、視頻等，這樣不但可以更容易吸引學生注意力，還能進一步提高課堂效率。此外還可以采取小組教學，個體與團體既獨立又相互依存，既能在小組中展示個性又能體現(xiàn)團隊的整體性，給小學生一個相對獨立的空間，促進孩子健康的成長。

4.對學生多進行鼓勵與表揚，有助于提高德育教育效果

雖然年紀小，但孩子們依舊具有很強的自尊心，十分注意個人形象維護，從內(nèi)心深處都盼望著通過自己的努力得到老師和身邊長輩的認同和贊賞。因此，在日常教學中，老師應該采用“多鼓勵表揚，少批評打擊”的說話方式，有意識地把鼓勵的話和表揚的話掛在嘴邊，注意保護孩子們幼小的心靈，慢慢增強學生自信心和成就感，為了再次得到認同和表揚，學生會更努力將自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，有助于提高德育教育效果。

三、結語

道德，自古至今就在我國禮教中占有重要地位。小學低年級德育工作是一個任重而道遠的過程，我們教師要肩負起自己的責任，不懈努力，從實際出發(fā)，從小處著手，掌握孩子的成長規(guī)律，尊重客觀事實，努力將小學低年級的德育教育堅持進行下去。

參考文獻：

[1] 《現(xiàn)代教育論》胡厚福等，人民教育出版社.

[2] 《兩岸德育與意識形態(tài)》李琪明等，五南圖書出版公司.

[3] 《小學德育教育的現(xiàn)狀成因探析》胡筱筱，中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（33）.