田守成

摘 要：初中語(yǔ)文教育的目的是多方面的，除了要求學(xué)生具備基本的語(yǔ)言掌握及言語(yǔ)表達(dá)能力外，還要求通過(guò)初中語(yǔ)文教育來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)水平的重要手段，其不同于普通的知識(shí)傳授，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈思想品質(zhì)方面的培養(yǎng)，通過(guò)人文教育，可以使學(xué)生的品行操守道德修養(yǎng)得到全面提升，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教育；人文教育；品行操守

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)僅僅關(guān)注于學(xué)生詞匯、句式結(jié)構(gòu)、寫作技能及言語(yǔ)表達(dá)能力的提升，嚴(yán)重忽略了通過(guò)語(yǔ)文教育來(lái)提升學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這種有失偏頗的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的要求。在新課改的逐步深入下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注語(yǔ)文教育中的人文教育，旨在通過(guò)強(qiáng)調(diào)人文教育來(lái)提升學(xué)生的品行操守，來(lái)塑造學(xué)生良好的品性人格，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的思考

在初中語(yǔ)文教育中，增加人文教育能夠不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化理念，還能夠塑造學(xué)生的良好品行。不過(guò)在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教育中，人文教育存在明顯的短板，人文教育的方法不科學(xué)，人文教育的內(nèi)容不全面，人文教育的理念比較落后，人文教育的情況存在明顯的缺失。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師并不注重人文教育，這一方面是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師認(rèn)為相比語(yǔ)文成績(jī)，人文教育屬于虛擬性的東西，即便開(kāi)展了人文教育，也無(wú)法通過(guò)科學(xué)的手段來(lái)考評(píng)其開(kāi)展程度。另一方面，部分語(yǔ)文教師自身的人文素養(yǎng)較低，在語(yǔ)文教學(xué)中，這些語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，但人文素養(yǎng)卻較低，這主要是因?yàn)閷W(xué)校在招聘教師的環(huán)節(jié)，對(duì)于教師的專業(yè)技能的考核相對(duì)成熟，對(duì)于教師人文素養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制卻不系統(tǒng)不規(guī)范，僅僅評(píng)價(jià)教師的自評(píng)來(lái)進(jìn)行審核，顯然難以科學(xué)的對(duì)教師的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效把關(guān)。

此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的缺失還尤其更加深刻的社會(huì)原因。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中也沒(méi)有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的教學(xué)目的，致使學(xué)校和教師都忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹人文教育的主要措施

初中語(yǔ)文作為語(yǔ)文教育的重要階段，作為人文教育開(kāi)展的主要陣地，如果在這個(gè)階段，不注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文教育，那么學(xué)生的素質(zhì)將受到嚴(yán)重的影響。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，應(yīng)該針對(duì)性地開(kāi)展人文教育，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該有效把握初中語(yǔ)文教學(xué)中可能進(jìn)行人文教育的方方面面，從而有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.從初中語(yǔ)文課文中提煉人文教育的內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文課本是開(kāi)展人文教育的重要載體，語(yǔ)文課本涵蓋著豐富的人文內(nèi)容，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如果能夠精心的科學(xué)的對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡可能地選擇適合人文教育的內(nèi)容，那么人文教育將得到充分的體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容深入淺出，這其中還有很多蘊(yùn)藏深刻思想的課程內(nèi)容，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，如果教師不認(rèn)真不深入地剖析語(yǔ)文課本的內(nèi)容，那么人文教育的開(kāi)展將受到很大程度的影響。因此，教師在備課環(huán)節(jié)，要做好對(duì)語(yǔ)文教材的分析整理工作，將語(yǔ)文教材中適合開(kāi)展人文教育的內(nèi)容有效的整理出來(lái)，以便針對(duì)性地開(kāi)展人文教育。

如在講解《皇帝的新裝》時(shí)，教師要充分地挖掘素材，在開(kāi)展人文教育中，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大人們會(huì)說(shuō)謊話，而孩子們卻誠(chéng)實(shí)地道出了真相。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不說(shuō)謊話，敢于直言。在講解《沁園春·雪》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生全面掌握毛澤東在寫作這首詩(shī)歌時(shí)的時(shí)代背景，了解毛澤東寫作此詩(shī)的真正意圖，而不能僅僅停留在分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及意境等基礎(chǔ)層面。只有學(xué)生理解了毛澤東創(chuàng)作的時(shí)代背景，才能結(jié)合詩(shī)歌的恢弘氣勢(shì)，有效把握毛澤東在艱難的環(huán)境下，仍能保持對(duì)革命的熱情和信心，進(jìn)而促使學(xué)生以毛澤東為榜樣，面對(duì)艱難困苦時(shí)，要不失信心，要始終保持昂揚(yáng)的斗志，要始終保持奮發(fā)向上的精神，去迎接任何困難的挑戰(zhàn)。

在開(kāi)展人文教育時(shí)，初中語(yǔ)文教材提供了非常豐富的素材，如果教師對(duì)人文教育的理念了解不透徹，如果教師對(duì)人文教育的內(nèi)容體系不了解，很難從語(yǔ)文素材中發(fā)現(xiàn)價(jià)值。因此教師應(yīng)該不斷提升自身的人文素養(yǎng)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而能夠快速而準(zhǔn)確地辨別語(yǔ)文素材中所涵蓋的人文教育內(nèi)容。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求

人文教育理念的內(nèi)涵十分豐富，教師在開(kāi)展人文教育時(shí)，不能僅僅停留在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，還應(yīng)該注重人文教育的延伸和擴(kuò)展。一般而言，學(xué)生的道德水平和審美情趣同樣是人文教育的重要內(nèi)容。這就要求教師在開(kāi)展人文教育時(shí)，要深刻挖掘人文教育的重要內(nèi)容，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，良好的和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通，確保教師及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)需求，是開(kāi)展人文教育的重要前提，也是人文教育的重要舉措。

首先，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)及掌握情況等，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通與交流，把握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。通過(guò)教師的關(guān)心來(lái)讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而愿意去學(xué)習(xí)，愿意去接受教師的人文教育。其次，教師要了解學(xué)生的真實(shí)心理需求，教師除在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心外，還應(yīng)該在學(xué)生的生活中給予學(xué)生足夠的關(guān)心，了解學(xué)生的真實(shí)心理需求，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生心理存在起伏或變化，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提升學(xué)生的道德水平。對(duì)于學(xué)生的一些消極的錯(cuò)誤的思想，教師要在溝通的過(guò)程中，給予特別的重視，幫助學(xué)生明辨是非，幫助學(xué)生及時(shí)梳理自身的負(fù)面情緒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。最后，教師還應(yīng)該始終以平和的溫柔的心態(tài)或語(yǔ)氣來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，教師在上課階段，要控制好自己的情緒，始終面帶微笑，減少學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，使學(xué)生得以全身心的以飽滿的熱情來(lái)投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

3.運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)科學(xué)的貫徹人文教育

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)方法，以此來(lái)貫徹人文教育。傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式很容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，不利于人文教育的實(shí)施。而多元化的評(píng)價(jià)方式要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，著重分析學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注重合理引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思想和行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。在多元化評(píng)價(jià)思想的指引下，教師不再單純的看中學(xué)生的成績(jī)，而是全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將道德素養(yǎng)、作風(fēng)修為等融入到評(píng)價(jià)中來(lái)，既能夠貫徹人文教育，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教育中，人文教育的實(shí)施并不樂(lè)觀，這就要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視人文教育，應(yīng)該采取多種措施來(lái)貫徹人文教育，通過(guò)深刻挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用來(lái)綜合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈大興，淺談初中語(yǔ)文教育工具性和人文性的統(tǒng)一[J]，才智，2010（14）.

[2]肖鳳霞，試論初中語(yǔ)文教育中人文教育的體現(xiàn)[J]，中國(guó)校外教育，2015年15期.