摘要：任職教育轉(zhuǎn)型下“音樂創(chuàng)作與制作”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是在廣泛調(diào)研部隊(duì)音樂創(chuàng)作與制作人才現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，緊貼著全軍部隊(duì)文化建設(shè)不斷發(fā)展的需要，并立足于任職教育學(xué)制時(shí)間短、生源差異大和教員編制少的客觀實(shí)際，圍繞著如何提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)用性、有效性，經(jīng)過深入調(diào)查研究、積極開展試點(diǎn)、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐完善，逐步構(gòu)建形成具有軍隊(duì)文化藝術(shù)任職教育特色的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)作與制作 任職教育 一專多能

一、“音樂創(chuàng)作與制作”任職教育的歷史及發(fā)展

2004年，第十五次全軍院校會(huì)議解放軍藝術(shù)學(xué)院被確定為“初級(jí)任職教育院?！?，開始進(jìn)入了一個(gè)以任職教育為主體、任職教育與學(xué)歷教育相并存、軍旅特色鮮明的發(fā)展時(shí)期。2013年11月，音樂系正式成立了作曲教研室，作曲學(xué)科體系得以初建，為任職教育轉(zhuǎn)型下“音樂創(chuàng)作與制作”專業(yè)人才培養(yǎng)提供了更好的保障。至今，通過多年任職教育實(shí)踐的積累，音樂系作曲教研室逐漸形成了一套面向基層、行之有效、立竿見影的“音樂創(chuàng)作與制作”人才培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步拓寬與發(fā)展“音樂創(chuàng)作與制作”人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)模式主要解決的矛盾和問題

任職教育轉(zhuǎn)型下“音樂創(chuàng)作與制作”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是在廣泛調(diào)研部隊(duì)音樂創(chuàng)作與制作人才現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，緊貼著全軍部隊(duì)文化建設(shè)不斷發(fā)展的需要，并立足于任職教育學(xué)制時(shí)間短、生源差異大和教員編制少的客觀實(shí)際，圍繞著如何提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)用性、有效性，經(jīng)過深入調(diào)查研究、積極開展試點(diǎn)、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐完善，逐步構(gòu)建形成具有軍隊(duì)文化藝術(shù)任職教育特色的教學(xué)體系。該成果主要解決了以下教學(xué)矛盾及問題：

一是基于學(xué)制短的客觀實(shí)際，如何科學(xué)的設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與實(shí)用性結(jié)合的問題。音樂創(chuàng)作與制作專業(yè)，在一般的藝術(shù)院校將之稱為“作曲與作曲技術(shù)理論”專業(yè)，通常需要經(jīng)過五年本科的培養(yǎng)周期才能讓學(xué)員具備初步的作曲能力。而軍藝“音樂創(chuàng)作與制作”專業(yè)屬于任職教育輪訓(xùn)專業(yè)，學(xué)制一般不會(huì)超過三個(gè)月，最短的班次僅有兩個(gè)月。盡管教學(xué)對(duì)象有一些曾經(jīng)接受過部分音樂教育，但仍然存在著學(xué)制時(shí)間短與教學(xué)內(nèi)容多的突出矛盾。

二是基于生源水平差異大的客觀實(shí)際，如何靈活實(shí)施教學(xué)促進(jìn)教學(xué)同步和穩(wěn)定的問題。從軍藝已培訓(xùn)過的三期任職班的情況來看，目前教學(xué)的對(duì)象主要來自業(yè)余演出隊(duì)和基層部隊(duì)的文藝骨干。他們有一些是經(jīng)過系統(tǒng)的音樂本科教育，但更多僅僅是音樂愛好者，入學(xué)基礎(chǔ)水平差異很大，這些都必然給教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施帶來較大困難，導(dǎo)致教學(xué)難以穩(wěn)定開展和同步推進(jìn)等問題。

三是基于教員編制少的客觀實(shí)際，如何加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)有效滿足課程師資需要的問題。音樂創(chuàng)作與制作專業(yè)，一般在地方藝術(shù)院校通常由一個(gè)系的教員來承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)。為此，教員編制少與師資需求大必然成為教學(xué)實(shí)施面臨的又一矛盾。

三、人才培養(yǎng)模式解決矛盾和問題的主要方法

第一，需要不斷深入部隊(duì)調(diào)研，充分研討論證，從部隊(duì)音樂創(chuàng)作人才和音樂創(chuàng)作的實(shí)際需要出發(fā)，努力解決專業(yè)中“體系性與實(shí)用性”的矛盾。通過不斷深入到基層部隊(duì)中進(jìn)行調(diào)研，可知他們所需要的是能充分適應(yīng)部隊(duì)需要的實(shí)用性音樂，需要的是能夠?qū)Ω枨?、合唱、配器、音樂統(tǒng)籌等都能創(chuàng)作與制作的“一專多能”人才。

第二，堅(jiān)持實(shí)事求是，深化教學(xué)改革，以實(shí)際教學(xué)效果為前提，以能解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組訓(xùn)方式上的“規(guī)定性與靈活性”的矛盾。這主要體現(xiàn)在兩方面：一是首先確定了以“聲樂創(chuàng)作，主調(diào)風(fēng)格，調(diào)性音樂”為主的教學(xué)原則，深化教學(xué)改革，去除某些針對(duì)器樂創(chuàng)作的理論與技巧，在教學(xué)內(nèi)容上注重實(shí)用性，打破了傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作與制作教學(xué)內(nèi)容上的“固定性”；二是根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，進(jìn)行在組訓(xùn)方式和教學(xué)方法上兩個(gè)方面的改革。通過這樣實(shí)事求是思想指導(dǎo)下，不斷深化教學(xué)改革，積極解決了教學(xué)內(nèi)容、組訓(xùn)方式和教學(xué)方法三方面上的“規(guī)定性與靈活性”之間的矛盾。

第三，積極整合教學(xué)資源，全面實(shí)行開放教學(xué)，以解決在學(xué)科專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中“任務(wù)重而編制少”的矛盾。在學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)過程中，不僅要因材施教，同時(shí)也要因地制宜，力圖解決“任務(wù)重而編制少”的問題。

四、“音樂創(chuàng)作與制作”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)特色

第一，創(chuàng)建了一個(gè)與當(dāng)前軍旅文化建設(shè)相適應(yīng)、具有鮮明軍旅特色的專業(yè)發(fā)展體系。“音樂創(chuàng)作與制作”專業(yè)在軍內(nèi)藝術(shù)院校創(chuàng)立，是近年來部隊(duì)文化大發(fā)展所急需，也是一種發(fā)展與繁榮軍隊(duì)音樂文化的重要舉措，也是自從新中國成立以來，我軍首次針對(duì)部隊(duì)音樂創(chuàng)作與制作人才培養(yǎng)等方面而創(chuàng)建開辦的音樂專業(yè)。眾所周知，軍藝的音樂創(chuàng)作與制作專業(yè)學(xué)科的建立與發(fā)展，旨在培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于部隊(duì)急需的音樂創(chuàng)作與制作人才。因此，軍藝音樂創(chuàng)作與制作專業(yè)的設(shè)置，必須從實(shí)際出發(fā)，不僅要實(shí)用也要管用，貼近部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)，對(duì)部隊(duì)一定要有用。目前，自從2009年開辦首期任職教育培訓(xùn)班以來，該專業(yè)在軍藝已經(jīng)逐漸構(gòu)建形成比較成熟的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)師資、教學(xué)條件保障體系，有效地彌補(bǔ)了我軍部隊(duì)文化在此方面的空白。

第二，走出了一條軍地聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)路子。學(xué)院由于教員編制方面有限，又有嚴(yán)格的規(guī)定，不可能像地方藝術(shù)院校那樣只要有市場就可以投入，只好一切從實(shí)際上出發(fā)，只能以抓好基本為主、用好來補(bǔ)充。音樂創(chuàng)作與制作培訓(xùn)班自從開辦三期以來，目前在師資隊(duì)伍、教學(xué)場地等方面已逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定的軍地聯(lián)合育人機(jī)制。軍藝院內(nèi)的資源方面主要用于核心課程建設(shè)與教學(xué)，聘任的院外資源則用于外圍課程和實(shí)踐教學(xué)，這樣既可確保理論教學(xué)的動(dòng)態(tài)更新和實(shí)踐教學(xué)的單個(gè)輔導(dǎo)，也能更好地取長補(bǔ)短，促進(jìn)資源優(yōu)勢(shì)配置。

第三，探索出了一種既注重技能培訓(xùn)又立足于部隊(duì)實(shí)際的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式上，一切從部隊(duì)實(shí)際需要出發(fā)，并經(jīng)過充分論證，在專業(yè)設(shè)置上本著貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近部隊(duì)實(shí)用的原則，創(chuàng)立了“軍旅音樂創(chuàng)作”、“電子音樂制作”兩個(gè)實(shí)用方向的專業(yè)。同時(shí)還會(huì)將音樂創(chuàng)作實(shí)踐充分地納入到教學(xué)內(nèi)容中，讓每一門課程都能夠體現(xiàn)創(chuàng)作與實(shí)踐的統(tǒng)一，在教學(xué)中以經(jīng)典音樂作品作為主要案例進(jìn)行解析，解決學(xué)員在創(chuàng)作與制作過程中所遇到的實(shí)際性問題。

五、“音樂創(chuàng)作與制作”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)成果

音樂創(chuàng)作與制作人才培養(yǎng)自2009年以來，經(jīng)過三屆培訓(xùn)實(shí)踐和調(diào)整完善，得到了廣大學(xué)員及所在部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定與好評(píng)，積累了一套行之有效、適合部隊(duì)任職培訓(xùn)特點(diǎn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批實(shí)用管用的音樂創(chuàng)作與制作人才，推出了一批優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂作品。

（一）推出了一批優(yōu)秀的原創(chuàng)軍旅音樂作品，并在軍內(nèi)外獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)。任職培訓(xùn)班學(xué)員如惠培峰、韓寧波、王敏、石明、黃志寧、高曉暉等都是來自地方軍區(qū)基層的創(chuàng)作員，在學(xué)習(xí)期間與學(xué)習(xí)后，先后創(chuàng)作并發(fā)表了一大批優(yōu)秀的原創(chuàng)軍旅音樂作品，并且在各大活動(dòng)中獲得各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。創(chuàng)作的作品如：《迷彩八零后》《連隊(duì)過年飯》《牡丹亭》《一家人》《讓我來》《日月山之路》《邊關(guān)情》《只為打勝仗》《當(dāng)兵就是這么帥》《別問我出生在哪個(gè)年代》等，曾獲得了中宣部2009年“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、2013年文化部第10屆藝術(shù)節(jié)“群星獎(jiǎng)”、第九屆文藝會(huì)演創(chuàng)作一等獎(jiǎng)、第十一屆精神文明建設(shè)“五個(gè)一”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、2012年全軍歌曲征集評(píng)選一等獎(jiǎng)、第十屆中國藝術(shù)節(jié)“群星獎(jiǎng)”、第九屆全軍文藝匯演一等獎(jiǎng)、2012年全軍歌曲征集評(píng)選二等獎(jiǎng)等各種賽事與評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)，并有多首作品入選全軍20首必學(xué)“強(qiáng)軍戰(zhàn)歌”系列歌曲。

（二）得到了廣大學(xué)員、部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同行專家的充分肯定和好評(píng)。音樂創(chuàng)作與制作人才培養(yǎng)任職培訓(xùn)班自從開辦得到了廣大受訓(xùn)單位和學(xué)員以及同行專家的好評(píng)，在軍內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響：如《解放軍報(bào)》在2010年1月31日就專門刊登了《追隨時(shí)代節(jié)奏 培養(yǎng)文化人才——全軍首屆任職教育電腦音樂培訓(xùn)班側(cè)記》的文章，對(duì)軍藝音樂系成功舉辦了首屆全軍電腦音樂培訓(xùn)班進(jìn)行跟蹤報(bào)道和宣傳，并給予高度的評(píng)價(jià)；《軍營文化天地》也在同一時(shí)間對(duì)軍藝音樂系舉辦電腦音樂培訓(xùn)班進(jìn)行報(bào)道，稱贊軍藝音樂系在任職教育轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)造性地拓寬了作曲學(xué)科領(lǐng)域，為培育部隊(duì)基層創(chuàng)作骨干、發(fā)展先進(jìn)軍事文藝邁出了扎實(shí)的一步。

六、“音樂創(chuàng)作與制作”任職教育未來的建設(shè)與發(fā)展

近些年來，軍藝音樂創(chuàng)在與制作人才培養(yǎng)任職教育建設(shè)上取得了極好的成績，不僅創(chuàng)建有適應(yīng)當(dāng)前部隊(duì)文化需求、具有鮮明軍旅特色的專業(yè)發(fā)展框架體系，走出了一條軍地聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)的路子，還探索出了一種注重于技能培訓(xùn)立足實(shí)際的部隊(duì)音樂創(chuàng)作與制作人才培養(yǎng)模式，探索實(shí)踐了一套以“帶班教員”為主的制度，同時(shí)在音樂創(chuàng)作與制作人才培養(yǎng)上也獲得了極大的藝術(shù)成果，得到了軍內(nèi)與社會(huì)的充分肯定與好評(píng)。對(duì)于未來的建設(shè)與發(fā)展，“音樂創(chuàng)作與制作”任職教育也有了更深入的展望目標(biāo)。

（一）不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加大力量培養(yǎng)適用于部隊(duì)實(shí)際的音樂創(chuàng)作與制作人才。

（二）在音樂創(chuàng)作與制作培訓(xùn)班方面，積極探索更有靈活性的學(xué)制，以適應(yīng)不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，比如六個(gè)月學(xué)制、一年學(xué)制等；有側(cè)重點(diǎn)上、學(xué)員水平程度上進(jìn)一步細(xì)化，以解決不同水平學(xué)員不同的需要，比如開設(shè)“高級(jí)班”、“中級(jí)班”等，開設(shè)“軍樂創(chuàng)作培訓(xùn)班”、“電子音樂制作培訓(xùn)班”等。

（三）加大精力投入聘請(qǐng)優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作與制作專家，以及業(yè)內(nèi)大師級(jí)名家前來擔(dān)任導(dǎo)師，比如聘請(qǐng)張千一、劉青、印青、孟慶云、張宏光、陳彤等音樂創(chuàng)作與制作名家，建設(shè)名師隊(duì)伍，不斷擴(kuò)大影響力，在此帶動(dòng)下促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（四）積極改善相關(guān)教學(xué)的硬件環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)步伐，打造現(xiàn)代化電子教學(xué)平臺(tái)，確保電子音樂制作手段與硬件需與國際水平接軌，與時(shí)代同步。

總之，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐發(fā)展，任職教育轉(zhuǎn)型下的“音樂創(chuàng)作與制作”人才培養(yǎng)模式，正在走出了一條適合部隊(duì)文化實(shí)際需求又適應(yīng)時(shí)代的新路。以“音樂創(chuàng)作與制作培訓(xùn)班”為主，軍藝音樂系音樂創(chuàng)作與制作專業(yè)人才培養(yǎng)，正在成為推動(dòng)軍隊(duì)院校音樂專業(yè)任職教育發(fā)展的一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，成為了全軍音樂創(chuàng)作與制作人才培養(yǎng)的一個(gè)制高點(diǎn)。在未來繼續(xù)舉辦“音樂創(chuàng)作與制作培訓(xùn)班”的基礎(chǔ)上，需要更好地利用所擁有的優(yōu)勢(shì)資源，不斷地加深與深化教學(xué)改革，為全軍以及武警部隊(duì)培養(yǎng)更多的音樂創(chuàng)作與制作的優(yōu)秀人才，推出更多受官兵歡迎的反映部隊(duì)、反映時(shí)代的好作品、經(jīng)典作品，促進(jìn)任職教育學(xué)科藝術(shù)專業(yè)體系建設(shè)，進(jìn)而不斷提高部隊(duì)文化實(shí)力，迎著時(shí)代變革的朝陽乘風(fēng)破浪。

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