王薛瑤

摘要：高校音樂作曲理論課程教學(xué)無論是在整個的教育體系當中，還是對于學(xué)生未來音樂美育的成長之路，均具有非常重要的價值。但是在之前的教學(xué)當中，忽略了音樂作曲理論課程教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致音樂作曲理論課程教學(xué)一直停滯不前。隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，當代我國高校音樂作曲理論課程教學(xué)逐步受到重視，但在實際的教學(xué)實踐中，仍存在諸多的問題。首先應(yīng)從思想上提高認識，并不斷加強教育理念的學(xué)習(xí)，并積極借鑒國外先進的教學(xué)經(jīng)驗來指導(dǎo)當下的高校音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂 高校 教學(xué)

一、當代高校音樂作曲理論課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

高校階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，無論那一個學(xué)科，都必須要在高校階段認真對待，打好基礎(chǔ)，以后方能取得更大的發(fā)展和進步，高校音樂教學(xué)更是如此。本文所談到的高校音樂作曲理論課程教學(xué)，指的是在學(xué)校教育體系當中的高校生音樂教學(xué)。隨著改革開放的深入開展，我國的教學(xué)事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，高校各方面教學(xué)的面貌煥然一新，尤其是高校的音樂教學(xué)發(fā)展迅速，反思我國的高校音樂教學(xué)，還有一些值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯栴}。

二、當代高校音樂作曲理論課程教學(xué)存在的問題

（一）資源配置不完善

作為教育而言，國家投入的資金一直不能滿足教學(xué)的實際需要。即便是有一些教育投入，也更多地投向當?shù)氐膬?yōu)秀學(xué)校；高校音樂作曲理論課程教學(xué)一直不受重視，在緊缺的教育資金的狀況下，音樂作曲理論課程教學(xué)是最后被考慮的一個學(xué)科。而且，音樂教學(xué)所需的設(shè)備大都比較昂貴，一般的學(xué)校也沒有能力進行支付，者帶來的最直接的影響就是教學(xué)效果的不能實現(xiàn)。

（二）音樂師資能力不足

對于當代的高校音樂老師來說，應(yīng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。但就目前而言大部分的高校音樂教師，并不能完全勝任，這主要是由于高校在招聘音樂教師的時候，對音樂作曲理論課程教學(xué)的不重視而引起的。同時，對于高校的音樂教師，由于長時間的在校任職，沒有機會進行更高層次的進修，不能夠在任教期間學(xué)習(xí)更多的知識。

（三）教學(xué)手段單一

“新課程改革要求教師作曲理論課程教學(xué)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，指引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂”。這是離不開音樂教師教育教學(xué)和教學(xué)方法，否則將直接影響到學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的愛好和興趣。相同的教學(xué)內(nèi)容，因為不同的教學(xué)方法，可以對學(xué)生產(chǎn)生完全不同的影響，如果使用適當?shù)慕虒W(xué)方法，將會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，相反就會產(chǎn)生不利影響。同時如果只教一些簡單的基本音樂理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂也不感到快樂。

三、解決對策

（一）提高認識，調(diào)整教育教學(xué)觀念

在很多高校，音樂作曲理論課程教學(xué)的都不受到重視，基本上是可有可無。因此，要想達到更高的水平往往是很難的。這主要是因為，該課程不是入學(xué)的考試必考內(nèi)容，因此就不會得到學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生的重視。盡管我國一直在倡導(dǎo)：科學(xué)教育、素質(zhì)教育，這種觀念已經(jīng)根深蒂固，很難從根本上來改變什么。除此之外，由于音樂作曲理論課程教學(xué)屬于“小三科”，就算是該上這本課程的時候，學(xué)生也往往被一些主科的老師叫去批改作業(yè)，課堂效率很低。因此，要想在根本上解決，音樂作曲理論課程教學(xué)的局面就必須，提高對音樂作曲理論課程教學(xué)的認識，調(diào)整教育的教學(xué)觀念。

（二）加強教師的教育理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用

很長時間以來，我國的音樂作曲理論課程的教學(xué)觀念和實踐應(yīng)用，一直都很落后。高校的音樂教師，只有讓學(xué)生在不斷地運用和時間中才能夠真正的學(xué)到一定的音樂知識，因此要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗升華為理論。筆者認為，要想提高音樂教師的教學(xué)水平，一定要強化音樂教師的自身素質(zhì)以及專業(yè)技能。

（三）借鑒國外高校音樂作曲理論課程教學(xué)的經(jīng)驗

在二十世紀九十年代，日本的教學(xué)理論取得了很大的進步，這也是在二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的基礎(chǔ)。對于音樂作曲理論課程教學(xué)方面的改革，日本更加注重的是情感和時間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。同時，不但注重本國內(nèi)的音樂教育，同時還注重對國外先進的作曲理論進行汲取。因此對于我國的音樂作曲理論課程，也應(yīng)當吸取國外先進的理論經(jīng)驗。

四、結(jié)語

總而言之，改革和創(chuàng)新的浪潮下，我們應(yīng)該有新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的評價體系，并找到相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進學(xué)校音樂教學(xué)的發(fā)展邁出堅實的一步。積極創(chuàng)新在音樂教學(xué)在教學(xué)理念、加強教學(xué)質(zhì)量，不僅有助于擴大學(xué)生的藝術(shù)視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的情感和個性，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為音樂教師只有在教學(xué)實踐中不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，實施教學(xué)過程，才能真正提高音樂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標，我們需要音樂教師在日常教學(xué)工作勤奮努力。

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