【摘 要】批判性思維是一種以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定事物真正價(jià)值的思維方式。批判性閱讀有利于激發(fā)學(xué)生自主思考能力，形成自我觀點(diǎn)，從而達(dá)到“以讀帶寫”的目的。本文分析了一份改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討了如何在教學(xué)中運(yùn)用批判性閱讀的策略引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀層次。

【關(guān)鍵詞】批判性思維；閱讀教學(xué)；讀寫任務(wù)

一、引言

近兩年，江蘇英語高考書面表達(dá)采用了“讀寫任務(wù)”的新形式，此舉不僅表明高考越來越重視考查考生綜合英語能力，同時(shí)也體現(xiàn)《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生能閱讀一般性的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取信息，同時(shí)能用英文評(píng)述他人觀點(diǎn)、闡述自己觀點(diǎn)。

讀寫任務(wù)需要學(xué)生花更多的時(shí)間閱讀、審題和構(gòu)思。學(xué)生普遍存在的問題有：概括不到位、邏輯混亂、思維局限。

二、批判性思維和批判性閱讀

批判性思維是以真理為標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用智慧對(duì)各種事物和觀念進(jìn)行辨析和鑒定，是對(duì)事物真正價(jià)值的思考（張同銀，2013）。批判性思維讓人不盲從，對(duì)事物的評(píng)估更清晰、更準(zhǔn)確、更有深度。

在閱讀過程中，通過采用批判性思維進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)等方法來達(dá)到對(duì)閱讀材料的深層理解，則稱為批判性閱讀（王立，2014）。批判性閱讀是對(duì)文本的高層次理解，通過推理推導(dǎo)出弦外之音，填補(bǔ)信息空白，得出符合邏輯的結(jié)論。評(píng)判性閱讀的常用策略有預(yù)覽、評(píng)注、概述、分析、質(zhì)疑、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)等。

三、課例背景

本課例選自蘇州市教科院組織的“我要上公開課”系列活動(dòng)，執(zhí)教老師是江蘇省蘇州第十中學(xué)校張星虹老師，指導(dǎo)老師為江蘇省蘇州中學(xué)管怡老師，學(xué)生為蘇州第一中學(xué)高二學(xué)生，整節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘。

四、課例設(shè)計(jì)及說明

1.文本介紹

文本材料：牛津英語模塊七第四單元的課文

文本分析：語篇選自旅游手冊(cè)，介紹了倫敦地鐵的發(fā)展史。據(jù)以往的公開課經(jīng)驗(yàn)，大部分老師對(duì)此文本的處理為：讀前熱身、略讀和掃讀文本、讀后拓展活動(dòng)。這個(gè)過程缺乏對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，沒有進(jìn)一步挖掘閱讀材料的深度。

2.課例設(shè)計(jì)

Step 1： Warming up

Task 1： Look at the logos of the underground in different areas：

What are the most commonly used letters？

Task 2： Read the Reading Strategy：

1. What is a tourist brochure？

2. What can you get from a tourist brochure？

Task 3： Predict what will be introduced in the text.

[設(shè)計(jì)說明]

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，運(yùn)用了批判性閱讀中的預(yù)測(cè)策略。以生活中常見的地鐵標(biāo)志激活背景知識(shí)，使學(xué)生自然習(xí)得地鐵的不同英文表達(dá)。通過分發(fā)“旅游手冊(cè)”，讓學(xué)生對(duì)旅游手冊(cè)有理性和感性的認(rèn)識(shí)，并預(yù)測(cè)閱讀材料的內(nèi)容，為后面的閱讀做好鋪墊。

Step 2： Reading for general idea

Task 1： Match the key words with the relevant paragraphs. Task 2： Write down the main idea of each paragraph.

[設(shè)計(jì)說明]

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了批判性閱讀中的概述策略。學(xué)生不僅要抓要點(diǎn)，還要根據(jù)關(guān)鍵詞寫出每段大意，這就加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了概括能力。

Step 3： Reading for information

Task 1： Complete the timeline.

Task 2： Find out who Charles Yerkes and Charles Holden were.

Task 3： Find out interesting facts about the underground.

[設(shè)計(jì)說明]

該環(huán)節(jié)的三個(gè)任務(wù)都是關(guān)于文章細(xì)節(jié)的理解，第一個(gè)任務(wù)與任務(wù)型閱讀相似，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)化能力，為高質(zhì)量的輸出打好基礎(chǔ)。

Step 4： Post-reading

Task 1： Discussion.

Q1： After reading the brochure， are you interested enough to visit the London underground？

Q2： Were you to visit London， what else would you like to know about the Tube？

Q3： What makes a travel brochure attractive to visitors？

Task 2： Redesign a travel brochure to attract more visitors， where a summary of the text must be included.

[設(shè)計(jì)說明]

讀后問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了批判性閱讀中的質(zhì)疑策略和評(píng)價(jià)策略。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，老師必須是很好的提問者，引領(lǐng)學(xué)生敢于提問、善于提問。要回答第一個(gè)問題，學(xué)生要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，這是批判性閱讀的重要策略之一。學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)和對(duì)課文內(nèi)容的加工，得出結(jié)論。

最后環(huán)節(jié)包含了縮寫課文的練習(xí)。這是高考讀寫任務(wù)考查的重點(diǎn)，經(jīng)常要求學(xué)生寫概要是一個(gè)很好的訓(xùn)練途徑。設(shè)計(jì)手冊(cè)則鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，制作出充滿個(gè)人意義和現(xiàn)實(shí)意義的成品。

Step5：Homework

每組學(xué)生完成設(shè)計(jì)旅游手冊(cè)，下節(jié)課做展示，說明設(shè)計(jì)意圖，最后由全班投票，選出最受歡迎的旅游手冊(cè)。

（下轉(zhuǎn)第25頁）

（上接第24頁）

五、課例反思

本節(jié)課做的比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)親切自然

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過詢問學(xué)生如何上學(xué)，順利導(dǎo)入“地鐵”主題。取自日常生活的地鐵標(biāo)志使課堂氣氛一下就活躍了。

2.批判性思維訓(xùn)練到位

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)了批判性閱讀的策略指導(dǎo)。學(xué)生通過運(yùn)用預(yù)測(cè)、概述、分析等策略，抓取文章關(guān)鍵信息。然后，在教師有啟發(fā)性的問題帶動(dòng)下，運(yùn)用質(zhì)疑和評(píng)價(jià)策略，對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。通過小組討論、聆聽他人，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，最后總結(jié)出新觀點(diǎn)，并付諸實(shí)踐。批判性思維的訓(xùn)練貫穿始終。

3.給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)

批判性思維的培養(yǎng)必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本堂課老師給予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀和討論。因此，學(xué)生能更深入地挖掘文本含義，更好地運(yùn)用批判性閱讀策略分析和評(píng)價(jià)，在與同伴或老師的觀點(diǎn)碰撞之后，形成自己的觀點(diǎn)。

4.教師自我角色定位準(zhǔn)確

為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，教師必須對(duì)自我角色有準(zhǔn)確的定位。本堂課上，老師將自己定位于文本資料的提供者、思考語境的創(chuàng)設(shè)者以及學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)者。從學(xué)生熱烈的課堂討論來看，效果很好。只有創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的閱讀和討論，碰撞出火花。

5.課堂用語以交流型為主

教師的話語形式主要是呈現(xiàn)任務(wù)、與學(xué)生對(duì)話以及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。整堂課感覺是學(xué)生與老師交流的愉悅過程。

6.批判性閱讀指導(dǎo)下的讀后延伸活動(dòng)有真實(shí)的個(gè)人意義

傳統(tǒng)的閱讀延伸活動(dòng)基本停留在將所學(xué)課文以各種活動(dòng)再現(xiàn)的淺層面上，但本堂課進(jìn)行了積極有意義的探索。課后的三個(gè)問題不再是單純的展示型問題（梁美珍，2011），而是需要學(xué)生參照文章、自我分析才能回答的參閱型問題和評(píng)估型問題。尤其是第一個(gè)問題，結(jié)合了文章內(nèi)容理解和自己的分析。旅游手冊(cè)設(shè)計(jì)活動(dòng)很新穎，要求先縮寫課文內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)展示了學(xué)生的語言概括能力和批判性思維的成果。

本節(jié)課的不足之處：

本課雖然重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，但教學(xué)目標(biāo)之一是寫作。由于這堂課的思維活動(dòng)較多，時(shí)間緊張，導(dǎo)致縮寫環(huán)節(jié)沒時(shí)間反饋。建議簡(jiǎn)化課文理解，多分配時(shí)間給寫作。

六、結(jié)語

基于批判性閱讀的讀寫課，是對(duì)傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)的有益探索。批判性思維不僅是思維技能的結(jié)合，也是人格品質(zhì)的綜合體（陳素萍，2014）。在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷讀和寫，通過概括、反思、交流等構(gòu)建自己的知識(shí)體系。一堂充分開發(fā)學(xué)生批判性思維的閱讀課，必然能讓師生共同感受到分享知識(shí)的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳素萍.基于窄式閱讀的讀寫進(jìn)教學(xué)探微[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014（10）：1-7

[2]梁美珍.高中英語文本處理階段的問題類型及設(shè)計(jì)方法[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（4）：1-6

[3]昝曙花.淺談江蘇高考英語書面表達(dá)新題型[J].中學(xué)生英語，2014（11）：122-124

[4]王立.例談評(píng)判性閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014（5）：42-46

[5]張同銀.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[D].山東：山東師范大學(xué)研究生論文，2013

（作者單位：江蘇省蘇州第十中學(xué)校）