李繼斌

【摘 要】在新課程背景下，我們所要求的高中歷史教學就應該讓學生能夠主動參與到教學活動中，并且能夠積極的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。但是受到目前我國的中學教育水平等很多現(xiàn)實因素的影響，在我國的部分地區(qū)，新課程背景下有效的歷史教學并沒有很好的貫徹實施。所以，如何實現(xiàn)在新課程背景下高中歷史的有效教學值得深思。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中歷史；有效教學

歷史這門學科承載著學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重任，但是受到多方面的影響，歷史在中學教育階段，一直處于不受重視的局面。這種局面既不能夠適應社會的發(fā)展需要，更不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，高中歷史在課程改革上勢在必行。隨著新課程改革的深入，一種新的教育理念應運而生，這一理念就是有效教學。由于很多歷史老師缺乏對有效教學的深入了解，在課堂上投入很多時間和精力，但結(jié)果卻事與愿違，這也直接影響了有效教學目的的實現(xiàn)。在新課程改革的背景下，如何實現(xiàn)歷史課程的有效教學成為歷史教育界的關(guān)注點。

一、何為有效教學

作為一線教學的教師，有效教學這個詞語肯定是十分熟悉的，但是大多數(shù)教師肯定也存在疑惑，究竟什么樣的教學才可以稱得上是有效教學。怎樣可以檢驗自己的教學是否為有效教學，或者說有效教學的依據(jù)標準是什么。有效指的是教師在教學過程中的有效性，要成功調(diào)動學生們的學習積極性，有效地達到預定的教學效果。調(diào)動學生的積極性，促進學生學習是有效教學的前提，教學效果指的就是通過教學使學生進步和發(fā)展。有效教學簡單講就是投入盡可能少的教學精力反而得到相對較多的教學成果。

二、新課程改革下實現(xiàn)高中歷史有效教學的前提——樹立正確的教學觀念

1.知識和教學觀念的轉(zhuǎn)變

首先，教師的知識觀與教學觀，是在新課程改革背景下高中歷史有效教學開展的前提之一。在傳統(tǒng)觀念下，高中歷史教師認為，教學就是把書本中的歷史知識和自己多年教學過程中積累的經(jīng)驗傳達給學生。雖然教師把知識傳授給學生是正確的，但是在傳遞自己所了解的知識時也給了學生一種固定的模式。這樣就使得學生沒有自己對待歷史的觀點和分析能力。所以在歷史教師教授歷史知識時，要注意培養(yǎng)學生的自主性和主動性，要注意學生的價值觀的形成。

2.主體觀和師生觀的轉(zhuǎn)變

在教學活動中，教學主體的確立是很難的，一方持的觀點是教師中心論，另一方則是學生中心論，在新課程改革之后，這一問題仍沒能解決，慢慢出現(xiàn)了雙主體這一觀點，即教師和學生都是教學主體。所以師生關(guān)系也直接影響著有效教學的成果。

在教授知識的過程中，教師不可以把自己權(quán)威化和絕對化，不要樹立自己掌握真理的形象。呈現(xiàn)給學生的不要是冷冰冰的歷史知識，教師就應該放下高高在上的架子，建立和諧友好的師生關(guān)系。這樣在教學過程中學生才能夠積極地參與，遇到解決不了的難題時，教師也要大方承認自己的無知，不要不懂裝懂。通過師生的共同努力，建立和諧的歷史文化課堂。

3.人才觀和評價觀的轉(zhuǎn)變

作為一名教師，具有什么樣的人才觀和價值觀也會直接影響有效教學的開展。一般教師對學生進行評價或者是判斷學生是否為人才，最重要的標準就是成績，在新課程改革的背景下，進行高中歷史的有效教學，就要轉(zhuǎn)變這種依據(jù)成績評價學生的觀念。這就要求教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才觀和評價觀。在評價觀上，教師既要注重考查學生掌握歷史知識的能力，也要對學生的學習態(tài)度進行評價，在關(guān)注學習成果的同時，也要關(guān)注學習的過程。要有整體評價和個性評價，要注意學生在學習歷史知識時展現(xiàn)出來的差異性，依據(jù)這些差異性調(diào)整自己的教學方案。

在人才觀這一方面，歷史教師要樹立正確的的人才觀，不可以只把目光放在那些成績優(yōu)異的學生身上，要注意到的是，每個學生都有自己的潛能，日后都會對社會做出自己的貢獻。這也就說明每個學生都是人才。新課程改革背景下就要求高中歷史教師要看到每個學生的潛力，關(guān)注每一位學生，轉(zhuǎn)變之前以學習成績作為評價標準的人才觀。

三、實現(xiàn)新課程改革背景下高中歷史有效教學的關(guān)鍵——執(zhí)行有效的教學方法

1.課前準備階段

在進行有效教學的過程中，課前準備階段是個很重要的階段，有句話叫做“不打無準備之仗”，要在新課程改革的背景下實現(xiàn)高中歷史的有效教學，要從做好備課工作開始，要確保自己的備課是有效的。只有做到有效的備課才能夠順利的開展課堂上的有效教學，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

有效的備課不僅僅包括對教材的深入了解，還有重要的一點是關(guān)注學生的需要，了解學生的接受能力和學習知識的差異性，最后還要根據(jù)實際情況進行備課。

2.課堂教學階段

首先要營造一種積極的課堂氛圍，以富有情感色彩的語言引入新的課程，把學生帶入到歷史情境中，充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生主動參與課堂學習中。

在課堂教授中，不論是關(guān)于歷史事實的陳述還是提問相關(guān)歷史問題，歷史教師要做到曉之以理動之以情，用自己真摯的感情，將學生帶入歷史情境中，師生進行情感交流，最后達到學習上的共鳴。引導學生由最初的感性認知上升為理性的認識分析。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，展開高中歷史的有效教學受到多方面因素的影響。在進行有效教學時，教師要從教學準備階段就嚴格要求，與學生之間建立良好的教學氛圍，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學。

【參考文獻】

[1]張倩.高中歷史課堂有效教學策略探析[D].東北師范大學，2011

[2]薛偉紅.新課程下高中歷史有效教學策略研究[D].重慶師范大學，2010

[3]許瀧杰.實現(xiàn)高中歷史有效教學研究[D].河北師范大學，2011

[4]趙鵬.論新課標下高中歷史的備課[D].華中師范大學， 2011

（作者單位：甘肅省靜寧縣仁大中學）