王靜麗
〔關鍵詞〕高中生;自主選擇;生涯規(guī)劃
作為全國兩個高考綜合改革試點之一,浙江省發(fā)布了“新高考方案”,希望在確?!肮?、公正”的前提下,“擴大教育的選擇性”,以賦予考生和高校更多的自主權。考生在升入高校的通道、參加考試、對自己考試成績的使用等方面都有了更多的選擇。新高考給學生帶來選擇權的同時,也帶來了很多的迷茫與困惑。學生暴露出生涯探索意識不強,缺乏生涯規(guī)劃能力的缺陷:“我從來沒有去思考過我將要念什么樣的大學,到時根據考試結果再進行選擇好了?!薄靶赂呖挤桨赋鰜砹?,我比較擔心,因為我不知道該如何選擇考試科目?!薄拔业綍r應該會根據父母的建議去選擇吧,當然也會考慮這個專業(yè)是否熱門。”“采用新高考方案之后,我覺得對我更有利了,因為我可以選擇自己比較擅長,比較感興趣的科目進行考試,但是希望能獲取更多關于專業(yè)和大學方面的信息?!?/p>
大學可以依據高考分數來選擇,專業(yè)則要根據個人特點來確定。但是以往高考的“總分匹配”模式導致教育出現路徑依賴,大部分的學生一心提高自己的總分,大學招牌是他們最為關注的,填報志愿時很盲目,只看專業(yè)是否熱門,不管專業(yè)是否合適。但是,人的智能結構是多元的,每個人都有不同的智能結構,學生不了解自身特點和興趣,盲目選擇,不僅很難做出成績,而且學生本身的特長也被埋沒了。
因此,如何讓學生逐漸認識到自己的興趣和能力所在,學會把興趣轉變成學科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求,在選課和選專業(yè)方面能夠有的放矢,激發(fā)個人的內在價值和潛力去實現自己的目標也成為了學校關注的焦點。
作為課改實踐排頭兵,杭州師范大學附屬中學一直以來都非常重視對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,在學生選課指導、生涯規(guī)劃常規(guī)課程的開發(fā)和開設、學生實踐活動等方面進行了探索和實踐,并取得了成效。
一、成立“生涯規(guī)劃指導中心”,開設常規(guī)課程
高中階段的生涯規(guī)劃教育,并不是讓學生通過學習確定具體的職業(yè)方向,而是要讓他們在認識自己和社會的過程中,逐漸找到自己的興趣和能力所在。
在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實施方面,學校成立了“生涯規(guī)劃指導中心”,全面開設了生涯規(guī)劃指導課程,形成了課堂教學、實踐探索、學生生涯社團、個人生涯咨詢“四合一”教育教學模式。在學生剛入學的時候,學校會對學生進行興趣性向測試,讓其了解自己的職業(yè)興趣傾向。在高一,借助常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,喚醒生涯發(fā)展意識,讓學生了解生涯發(fā)展歷程,了解個人興趣、特質和價值觀,意識到“我想做什么?我能做什么?我怎么做?”的生涯問題。在高二,學校開設專門選修課并組織有針對性的生涯探索活動,讓學生在了解個人特質的基礎上,對教育與職業(yè)信息、個人與環(huán)境之間的關系做重點探索。到了高三,則借由考前心理輔導、高考志愿填報、大學生活展望等方式增進學生生涯規(guī)劃和決策的能力。
二、開設多樣化的課程,滿足學生多元化的需求
為了滿足學生的多元化要求,為學生提供自我發(fā)現和發(fā)展的平臺,杭州師范大學附中開設了一百多門豐富多彩的選修課程,例如,杭州特色文化課程、地理知識拓展、安卓應用程序設計、DI創(chuàng)新思維、素描基礎、韓語初步等,讓學生可以自主選擇感興趣的課程進行學習,在綜合實踐、職業(yè)技能、知識拓展、興趣特長四大類選修課程中認識自我,發(fā)現和發(fā)展自己的興趣。通過與杭州師范大學、浙江大學合作開設大學選修課程,學生提前了解了大學專業(yè)信息,進而提前規(guī)劃自己的發(fā)展方向,幫助學校從“考生培養(yǎng)”走向全面而有個性發(fā)展的“人的教育”。
三、完善成長導師制,發(fā)揮成長導師的引領、強化作用
為了更好地實現學生個性化發(fā)展,學校為每位學生配備一名成長導師,不僅僅在學術上給予指導,也進行心理疏導和選課指導,從而進一步強化學生的規(guī)劃意識,幫助學生加深對自我的認識,讓學生能夠根據自己的興趣和特長選擇學習內容、發(fā)展個性。
另外,教師自身也要不斷地提升,才能更好地指導學生。為了給成長導師充電、加油,拓寬他們的工作思路,學校利用自身資源,定期邀請專家給學校的教師做講座,例如,利用國際部辦學,學校經常邀請美國費爾蒙特學校的升學指導教師給全體導師開設關于職業(yè)生涯規(guī)劃的講座,介紹美國中學職業(yè)生涯規(guī)劃是如何開展的,并對教師和家長在學生的職業(yè)生涯輔導中應扮演的角色進行交流。學校邀請專職的生涯規(guī)劃教師進行了題為“職業(yè)生涯規(guī)劃——成長導師工作新視角”系列講座,不定期地開展“成長導師”沙龍活動,通過自由討論、觀點爭鳴、思想碰撞的方式,導師們分享了引導學生認識自我、探索外部職業(yè)世界的經驗,一方面幫助學生更多地了解自己、關注社會,理智地尋找自己的學業(yè)志向,另一方面也提升了自身的工作能力。
四、跳出學科,走出課堂,開展實踐活動
在喚醒學生生涯規(guī)劃意識的同時,杭州師范大學附中也非常重視提高學生的職業(yè)意識,幫助他們認清自己的潛能特點和未來的發(fā)展道路。學校創(chuàng)造各種機會,讓學生跳出學科,走出課堂,了解職業(yè)和社會需求。例如:開展“生涯微視頻”設計大賽,讓學生對自己感興趣職業(yè)的職場人物進行職業(yè)生涯訪談,并制作成微視頻;利用每學期為期兩周的“實踐周”機會,開展實踐活動。學校在期中考后的實踐周活動中,組織學生到不同行業(yè)的企事業(yè)單位進行職業(yè)體驗活動,讓學生體驗不同的職業(yè)形態(tài),了解外部職業(yè)世界。在學生對自己感興趣的職業(yè)有所了解的基礎上,在期末考后的實踐周,學校組織帶領學生走進大學校園,進行大學專業(yè)訪談,了解各專業(yè)的招生人數和分數線、專業(yè)學習內容、就業(yè)等方面的信息,讓學生了解職業(yè)所需的相關的大學專業(yè),不斷明確自我發(fā)展所需的能力與努力方向;借助名人進校園、家長會、校友回校交流等契機,開設生涯講座,分享職業(yè)經歷;利用寒暑假時間,安排學生跟隨父母工作,進行職業(yè)體驗。通過一系列的活動,幫助學生去選擇最適合他們的大學與專業(yè)。
五、家校合作,提高家長職業(yè)認識力和支持的有效性
在家庭教育方面,大部分家長還缺乏職業(yè)發(fā)展教育意識。有的家長只注重成績,不重視發(fā)展孩子的綜合素質,僅憑借自己的意愿和理想去為孩子選擇專業(yè)和職業(yè),并沒有對孩子的職業(yè)發(fā)展進行過長遠考慮。有些家長意識到了問題,但卻不知該如何去教育和引導。
首先,家長自身要轉變思想,關注社會,了解社會需求。在這個職業(yè)分工越來越細致,專業(yè)性越來越強、信息高速發(fā)展的時代,家長需要不斷去學習,從孩子的角度出發(fā),多和孩子溝通,在引導過程中,既不能放任不管,也不要代替決定,重在給予指導并幫助達成,讓學生尋找興趣、愛好和周圍客觀環(huán)境的最佳結合點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
其次,為了提高家長對職業(yè)規(guī)劃教育的科學性和有效性的認識,學校不定期地舉行“家長正能量工作坊”,與家長分享新高考和有關職業(yè)規(guī)劃方面的內容,一方面幫助家長轉變思想,讓家長在平時與學生交流過程中能有意識地實踐。例如,在與孩子旅游的過程中,可以跟孩子交流導游或園林設計方面的職業(yè),喚醒學生的生涯意識。另一方面,幫助家長掌握一些職業(yè)規(guī)劃的方法,使家長在和孩子一起討論的過程中發(fā)現孩子的興趣,并在這方面提供更多的信息。此外,學校還開展了“與學生職業(yè)面對面”活動,邀請家長來校開設“職業(yè)講堂”,以與學生互動的形式,向學生介紹自己所從事的職業(yè)相關信息,豐富學生的職業(yè)體驗。家長擔任志愿者,成立職業(yè)導師團隊,共同參與指導學生,幫助學生發(fā)現自身個性特長,引導和幫助學生對人生各階段作出科學的規(guī)劃。
“決定你的命運的不是你面臨的機會,而是你自己作出的選擇?!焙贾輲煼洞髮W附中希望能通過學校、家長和學生的共同努力,讓學生能夠在對自己的興趣、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析的基礎上,對自己的職業(yè)生涯的主客觀條件進行總結,科學地選擇高考科目和專業(yè),制定個人修習計劃,明確職業(yè)奮斗目標,并為實現這一奮斗目標作出行之有效的安排。
(作者單位:杭州師范大學附屬中學,杭州,310030)
編輯/張帆 終校/于 洪