邵天諾

(澳門理工學(xué)院體育暨運(yùn)動(dòng)高等學(xué)校，澳門)

在輸出的人才中﹐體育院校是體育人才培養(yǎng)的重要基地。當(dāng)中包括高水平的運(yùn)動(dòng)員、豐富體育理論知識(shí)的體育教師，都容易成為大家的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象。而能否為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，取得耀眼的成績，就不僅取決于技能水平與相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，還需取決于個(gè)人的情緒智力，也就是情商的發(fā)展水平。根據(jù)心理學(xué)家長期的研究結(jié)果顯示，個(gè)人能否成功其中的一個(gè)因素中，占20%是智力因素，而80%是與情緒智力的因素有關(guān)，這足以證明一個(gè)人的成長過程中情緒智力的重要性。

情緒智力(emotional intelligence)的概念是由美國耶魯大學(xué)的薩洛維(Salove)和新罕布什爾大學(xué)的瑪依爾(Mayer)提出的，是指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力”換句話說，情緒智力也就是識(shí)別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。其表現(xiàn)在個(gè)體身上的差異存在高低層次之分。情緒智力能力高的個(gè)體能夠有效應(yīng)對(duì)其面對(duì)的情緒問題，并利用自己或他人的情緒來解決問題。情緒智力低的個(gè)體在面對(duì)一定的情緒情境時(shí)就會(huì)存在困難。

而人格則屬于特質(zhì)范疇，代表的是一個(gè)人在與外界相互作用中形成的典型的態(tài)度和習(xí)慣傾向。人格的個(gè)體差異不存在層次的高低，只有典型的行為。如個(gè)體喜歡參加活動(dòng)，開朗、大方、愛交際等就表現(xiàn)為外向型，相反，則為內(nèi)向型。人格也是一個(gè)人實(shí)際的或潛在的行為模式的總和，由遺傳和環(huán)境兩個(gè)方面共同決定，是通過四個(gè)主要因素之間的相互作用形成和發(fā)展的，四個(gè)因素分別是:認(rèn)知因素(智力)、意動(dòng)因素(性格)、情感因素(氣質(zhì))和體格因素(Eysenck HJ，1947)。人格是個(gè)體內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織，決定人對(duì)環(huán)境適應(yīng)的獨(dú)特性(鄭雪，2001)。心理學(xué)將人格定義為穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個(gè)體身上的人際過程(Jerry M.Burger，2000)。

在不同情緒智力理論模型和人格之間的關(guān)系上，能力情緒智力和人格之間有區(qū)別，特質(zhì)情緒智力和人格之間有交叉。在情緒智力的測(cè)量與人格之間的關(guān)系上，當(dāng)情緒智力用一些能力測(cè)驗(yàn)來評(píng)定時(shí)，它和人格之間的區(qū)分效度是顯著的。

澳門理工學(xué)院體育暨運(yùn)動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)立于1993年，開設(shè)澳門首個(gè)體育及運(yùn)動(dòng)高校課程，學(xué)生在培養(yǎng)的過程中，無論對(duì)生理以致心理特性方面的提高，為澳門提供體育專業(yè)人才，都有著舉足輕重的作用。因此，了解澳門體育專業(yè)大學(xué)生情緒智力與個(gè)性特征的現(xiàn)況，以及分析其之間的關(guān)聯(lián)，有現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

澳門理工學(xué)院體育暨高等學(xué)校，體育教育學(xué)士學(xué)位課程124名學(xué)生，其中男生104名，女生20名，平均年齡為22.24 ±1.906。

1.2 方法

1.2.1 量表

情緒智力量表出自王曉鈞、徐海燕、張玉群(2013)，分情緒知覺、情緒辨別、情緒思維、情緒省察、情緒認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)控、情緒開放性以及情緒表達(dá)八個(gè)維度構(gòu)成的，共135題。其中有10個(gè)項(xiàng)目為測(cè)謊題，不計(jì)入總分，余125個(gè)項(xiàng)目中，正向評(píng)分的條目有72條，反向評(píng)分的條目53條。采用五點(diǎn)量尺計(jì)分，1為非常同意，至5為非常不同意，全量表內(nèi)部一致性Cronbachα系數(shù)為0.85，顯示出量表內(nèi)部一致性具有較好信度。

艾森克人格測(cè)試量表出自艾森克(1975)，分精神質(zhì)P、內(nèi)外向E、神經(jīng)質(zhì)N以及掩飾性L四個(gè)維度，共88題。正向評(píng)分的條目有59條，反向評(píng)分的條目29條。EPQ各量表的信度系數(shù)較為滿意，其相關(guān)系數(shù)達(dá)0.83－0.90，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.68－0.81。

1.2.2 調(diào)查結(jié)構(gòu)

研究澳門體育專業(yè)大學(xué)生的情緒智力與個(gè)性特征的關(guān)系(如圖1)，探討情緒智力八個(gè)維度與個(gè)性特征四個(gè)維度的關(guān)聯(lián)特征。

圖1 情緒智力與個(gè)性特征之關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)

1.2.3 數(shù)據(jù)處理

使用SPSSStatistics 20 for windows套裝軟件進(jìn)行處理。以描述性統(tǒng)計(jì)分析研究對(duì)象情緒智力和個(gè)性特征的差異情況。以獨(dú)立樣本t－檢驗(yàn)分析不同性別的情緒智力和個(gè)性特征之平均數(shù)差異情況。以皮爾遜積差相關(guān)分析情緒智力與個(gè)性特征之間的相關(guān)。

2 結(jié)果與分析

2.1 情緒智力的特征

2.1.1 總體情況

由表1得知，澳門體育專業(yè)大學(xué)生的情緒智力總體狀況良好，當(dāng)中以情緒開放性的平均數(shù)為最高，其次是情緒表達(dá)，由于體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與其它學(xué)系不同，學(xué)習(xí)上分有學(xué)科和術(shù)科，技術(shù)學(xué)科多是在集體的情況下進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中必須更加專注和理解各種技術(shù)技能，掌握專業(yè)知識(shí)，與同學(xué)們互相學(xué)習(xí)和勇于提出問題，接受別人的知識(shí)或意見，時(shí)刻保持與其它同學(xué)互動(dòng)，在增進(jìn)專業(yè)技術(shù)和學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)，既能提高自我知識(shí)外，又能學(xué)習(xí)適應(yīng)與他人相處的能力，增加同學(xué)們之間的感情。而在比賽的教學(xué)形式中保持情緒的穩(wěn)定性，調(diào)整狀態(tài)，才能達(dá)到較好的效果，而且體育專業(yè)大學(xué)生長期接受鍛煉，訓(xùn)練出刻苦耐勞的好質(zhì)量，因此有較良好的情緒智力的特點(diǎn)。

表1 澳門體育專業(yè)大學(xué)生情緒智力的總體描述性統(tǒng)計(jì)

2.1.2 性別特征

澳門體育專業(yè)大學(xué)生在不同性別對(duì)情緒智力的情緒知覺、情緒思維、情緒理解、情緒轉(zhuǎn)化、情緒開放性和情緒管理方面的都沒有顯著性差異，男女之間的情緒狀況良好。另一方面，在情緒表達(dá)和情緒省察上具有顯著性差異(p＜0.01)。有研究顯示，一般女大學(xué)生較會(huì)設(shè)身處地的為別人著想，觀察能力較細(xì)緻在情緒方面也比較敏感，因此較容易地預(yù)知其他人情緒的變化。

2.2 澳門體育專業(yè)大學(xué)生個(gè)性的特征

2.2.1 總體情況

由表3得知，在人格特征的四個(gè)維度中以E、N的平均數(shù)較高，P最低，與陳仲庾(1983)研究結(jié)果基本一致，其結(jié)果是澳門體育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特征主要集中在內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)，可能是體育專業(yè)大學(xué)生大多是運(yùn)動(dòng)員，個(gè)性上會(huì)較為外向，在人際和交際中、渴望刺激和冒險(xiǎn)，情感易于沖動(dòng)，所以分?jǐn)?shù)較高，而在神經(jīng)質(zhì)方面突出某一部分運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性，有些運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常需要比賽，常常出現(xiàn)情緒方面的問題，以至于出現(xiàn)不夠理智的行為，例如容易激動(dòng)久久不能平靜，焦慮等，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，因此神經(jīng)質(zhì)的分?jǐn)?shù)處于次位，但并不代表全部體育專業(yè)大學(xué)生都是同樣，也會(huì)由于個(gè)體的體育項(xiàng)目不一，例如:籃球運(yùn)動(dòng)上控球位置的運(yùn)動(dòng)員情緒上會(huì)比較穩(wěn)定，所以能夠冷靜處理各種技戰(zhàn)術(shù)。內(nèi)外向不同性格的學(xué)生可影響在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的不同選擇，性格外向的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇時(shí)比較喜歡刺激冒險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，而且較為沖動(dòng)。而性格內(nèi)向的學(xué)生，可能在運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)方面較好，經(jīng)過深思熟慮后才決定行動(dòng)，情緒較為穩(wěn)定。

表3 澳門體育專業(yè)大學(xué)生個(gè)性的總體描述性統(tǒng)計(jì)

2.2.2 性別特征

澳門體育專業(yè)大學(xué)生不同性別在個(gè)性特征的四個(gè)維度上都沒有顯著性差異(p＞0.05)，說明澳門體育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特征上男生與女生之間沒有太大的分別，都是集中在「內(nèi)外向」和「神經(jīng)質(zhì)」的兩方面?？赡苁且?yàn)轶w育專業(yè)學(xué)生大多是外向的性格，喜歡參與比賽中帶來的熱鬧、交際，但在情緒上容易沖動(dòng)，粗心大意等，如比賽心情緊張，以致出現(xiàn)過度的反應(yīng)，卻不易平靜下來。

表4 澳門體育專業(yè)男、女學(xué)生在個(gè)性的均分及差異比較結(jié)果

2.3 情緒智力與個(gè)性特征的關(guān)系

根據(jù)表5中，就精神質(zhì)P而言，與情緒知覺、情緒開放性和情緒管理的相關(guān)非常顯著(p＜0.01)，說明體育專業(yè)大學(xué)生積極處理自己或他人的情緒，接受別人的意見，在控制情緒上能掌握自我，在生活中遇到困難的事件都能迎刃而解，以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣緩解緊張的心理狀態(tài)，這些人的人格特征就可能會(huì)是溫柔，善解人意。情緒智力與精神質(zhì)雖有一定程度的負(fù)相關(guān)，但大都屬于低度的相關(guān)，反映出學(xué)生性格較為溫和，有同情心，所以在學(xué)習(xí)技術(shù)方面的時(shí)候，接受各種專業(yè)能力較高，積極樂觀面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

就內(nèi)外向E而言，與情緒省察、情緒轉(zhuǎn)化、情緒管理和情緒理解的相關(guān)非常顯著(p＜0.01)，可能是因?yàn)閷W(xué)生們個(gè)性外向的關(guān)系，關(guān)心他人，有較好的人際關(guān)系，所以在情緒方面憑著汲取不同的經(jīng)驗(yàn)，了解自己或他人的情緒，在遇到困境時(shí)能夠?qū)⒈^的情緒化為動(dòng)力，調(diào)節(jié)自己和他人的消極情緒，克服外在環(huán)境解決問題，利用自身經(jīng)驗(yàn)處理和解決事情。情緒智力與內(nèi)外向有一定程度的正相關(guān)，反映學(xué)生的情緒智力越高，其個(gè)性特征較為外向，樂觀開朗，反之其個(gè)性特征則較為內(nèi)向，沉靜孤癖。

就神經(jīng)質(zhì)N而言，與情緒知覺、情緒思維、情緒轉(zhuǎn)化、情緒開放性的相關(guān)非常顯著(p＜0.01)，可能是因?yàn)橥瑢W(xué)們情緒比較穩(wěn)定，在不同情況下能夠樂觀面對(duì)，冷靜處理各種問題，轉(zhuǎn)化不安的情緒，以開放的心態(tài)接受自己和他人的情緒的能力。反映出大部分學(xué)生的情緒方面思考判斷能力表現(xiàn)穩(wěn)定，而且長期接受訓(xùn)練，鍛練出堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀質(zhì)量，加強(qiáng)自己，如在比賽期間當(dāng)感到焦慮或壓力增加時(shí)，都能作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;反之則在情緒上較不穩(wěn)定，容易過分緊張，出現(xiàn)消極情緒，影響學(xué)習(xí)情況。

就掩飾性L而言，與情緒知覺、情緒轉(zhuǎn)化和情緒開放性的相關(guān)非常顯著(p＜0.01)，說明學(xué)生們情緒智力越高，掩飾能力越強(qiáng)，這不代表不好，只是各人的程度不同，喜歡將自己的缺點(diǎn)隱藏，不輕易透露對(duì)某事的情緒，把自己的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來，希望得到別人的認(rèn)同或贊許，例如對(duì)自己熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，在課堂過程中表現(xiàn)出來，甚至協(xié)助老師教導(dǎo)同學(xué)們;反之在面對(duì)新事物時(shí)或不熟悉的項(xiàng)目時(shí)則隱藏起來，不會(huì)表現(xiàn)出來。

表5 澳門體育專業(yè)大學(xué)生情緒智力與個(gè)性特征的關(guān)聯(lián)

3 結(jié)論

3.1 澳門體育專業(yè)大學(xué)生情緒智力的總體情況良好，以情緒開放性表現(xiàn)最佳。

3.2 不同性別澳門體育專業(yè)大學(xué)的情緒智力存在差異，其中，情緒表達(dá)和情緒省察男女比女生高。

3.3 澳門體育專業(yè)大學(xué)生在個(gè)性特征上以E內(nèi)外向?yàn)橹?，?nèi)外向不同性格影響學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的選擇。

3.4 不同性別澳門體育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特征基本相似，男生與女生之間沒有太大的分別。

3.5 澳門體育專業(yè)大學(xué)生的情緒智力在不同的個(gè)性特征上存在關(guān)系，分別表現(xiàn)出正相關(guān)和負(fù)相關(guān)。

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