王向銀　趙俊

【摘要】 隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對計算機操作已不再陌生，本文探討了在新課改精神下，信息技術(shù)課堂怎樣才能更具吸引力。首先從導(dǎo)入課程的精心設(shè)計方面說明了精彩的導(dǎo)入可以起到事半功倍的效果；然后闡述了教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)該靈活使用，著重說明了如果教師能設(shè)計出恰如其分的任務(wù)，可以讓我們的教學(xué)相得益彰，為課堂教學(xué)添姿添彩，而合作學(xué)習(xí)小組的充分利用可以使我們的課堂生機勃勃；最后從教師的及時點評與評價，以及使用多元化的評價方式，可以鼓舞學(xué)生的士氣，提高學(xué)生的競爭意識，使課堂充滿熱烈的氣氛。

【關(guān)鍵詞】 課堂導(dǎo)入 任務(wù)驅(qū)動 小組合作 多元評價

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-020-02

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隨著社會的發(fā)展，新課改的進(jìn)一步深入，信息技術(shù)作為一門工具性、綜合性都很強的學(xué)科，必然在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到舉足輕重的作用。隨著學(xué)生能力的提高，如今的信息技術(shù)課堂不能僅局限于用什么命令能完成哪些操作的技術(shù)教育，而是提升到關(guān)于素養(yǎng)要求的教育。于是課堂要求教師不能只是簡單傳遞命令，而是認(rèn)真探索如何讓我們的信息技術(shù)課堂更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的要求，并更加靈活，更具有吸引力，更高效，并且這將是我們關(guān)注和研究的一個永恒課題。我僅從以下幾個方面談一下我的看法。

先聲奪人

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，因為在情境的媒介作用下，那些生動的形象才能喚起學(xué)生原有認(rèn)知中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與聯(lián)想，從而抓住學(xué)生的精力，使其關(guān)注我們的課堂。因而要想上好一堂好課，導(dǎo)入的作用可謂功不可沒。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是一堂課的開場白。精彩的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起他們的認(rèn)知注意和情緒注意，起到事半功倍的效果。正如特級教師于漪所說：“在課堂中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€好的導(dǎo)課應(yīng)該注重啟發(fā)性，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理共鳴，從而啟迪學(xué)生的思維，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。

課堂導(dǎo)入的方法有很多種，比如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課等。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，我們可以靈活運用多種導(dǎo)入方法，做到不刻板，不單一。我在教學(xué)過程中，也努力嘗試各種方法。例如講授《多媒體報告的王國》這一模塊時，我發(fā)現(xiàn)隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，老師們在課堂上更多地使用多媒體去教學(xué)，學(xué)生對ppt課件也是司空見慣，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)可以熟練地使用ppt了。針對這一現(xiàn)狀，我在講述中的動畫設(shè)計這節(jié)課時，設(shè)計了一個導(dǎo)入幻燈片，這個幻燈片通過對某些對象使用合適的動畫效果，結(jié)合背景音樂，從而實現(xiàn)了類似電視宣傳片的效果。此幻燈片一播放，學(xué)生吃驚不已，原來ppt還可以做出效果如此連貫，甚至可以比擬錄像的作品來，這就有效強化了學(xué)生的感知態(tài)度，吸引了學(xué)生的注意，讓學(xué)生充滿了對本堂課的渴望，極大調(diào)動了學(xué)生的求知欲。因此，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火”“催化劑”“潤滑劑”的作用，對我們的課堂教學(xué)無疑會起到舉足輕重的作用。

百花齊放

（一）以任務(wù)為主線，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

“教無定法，但教定要有法。”這是各科教學(xué)必須要遵守的一個通用原則。信息技術(shù)的課堂常用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)、示范教學(xué)、同步教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等各種教學(xué)方法。在同一課堂中應(yīng)該針對不同的教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容靈活使用不同的教學(xué)方法，才能收到更好的教學(xué)效果。講授教學(xué)和示范教學(xué)在教育教學(xué)中是比較常見的一種方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)生能夠清楚的明確哪些操作該如何完成，這些方法在課堂教學(xué)中也必不可少，但這種方法更多關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)會了”這個結(jié)果，而對于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，情感教育方面以及培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力有些乏力。因此，我認(rèn)為，如果想讓我們的信息技術(shù)課堂綻放光彩，需要教師潛心研究，設(shè)計出恰如其分的任務(wù)，好的任務(wù)可以讓我們的教學(xué)相得益彰，可以有事半功倍之效，反之則與教學(xué)背道而馳，事與愿違。

生活是人類知識的源泉，所以任務(wù)設(shè)計要源于生活，高于生活，要用生活的情景來激發(fā)教學(xué)，引起學(xué)生的情感體驗。任務(wù)設(shè)計時還要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主權(quán)，教師在其中不斷地提高和激勵學(xué)生前進(jìn)。教師設(shè)計任務(wù)還要注意到學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平，任務(wù)大小要適當(dāng)，要求要具體，各任務(wù)之間相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)，有層次性，做到“因材施教”，任務(wù)設(shè)計還要注意留給學(xué)生一定的獨立思考的空間以及探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識與技能的能力。比如我在講photoshop的《路徑》一課時，適逢重陽節(jié)的來臨，為了倡導(dǎo)同學(xué)們尊老愛老、感恩長輩，我設(shè)計了一個使用鋼筆工具繪制路徑制作賀卡，以表達(dá)我們對親人的問候與思念的任務(wù)。這項任務(wù)迎合了學(xué)生的心理，使得學(xué)生由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，提高了學(xué)生的主動參與意識。為了完成這項任務(wù)，依據(jù)學(xué)生知識掌握的規(guī)律和理論聯(lián)系實際的做法，我又劃分了幾個子任務(wù)：首先是知識儲備，打開“認(rèn)識路徑調(diào)板.psd”文件，并自學(xué)完成“對號入座”，任務(wù)二和任務(wù)三是練習(xí)調(diào)板按鈕的使用方法；任務(wù)四是使用鋼筆工具隨心所欲畫路徑，任務(wù)四是模仿賀卡效果圖，制作漂亮賀卡，傳遞感恩之情。考慮到同學(xué)們掌握水平的差異，設(shè)置了高手進(jìn)階，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，盡可能多的產(chǎn)生遷移。學(xué)生以任務(wù)為主線，在老師的引領(lǐng)下，逐步完成了各項任務(wù)，既學(xué)會了技術(shù)要領(lǐng)，又陶冶了情操，接受到了情感教育。

（二）小組合作，讓課堂充滿生命的活力

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“當(dāng)我們給兒童提供機會，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上的生動活潑，造成一種集體工作的氣氛。”由于合作學(xué)習(xí)可以有效改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，所以受到了世界各國的關(guān)注，被譽為“近十幾年來的最重要最成功的教學(xué)改革”。可見合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢。在信息技術(shù)課堂中引入小組合作機制，同樣也可以為我們的信息技術(shù)課堂添姿添彩。

根據(jù)學(xué)生的操作水平差異，我先讓課代表在班級中推選出10-12位操作水平比較高的同學(xué)作為每組的組長，然后將剩余同學(xué)按照能力的高低一次分配到各組中，使得每個小組同學(xué)實力都比較均衡。這種“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的結(jié)構(gòu)，有利于小組成員之間的互助與合作，同時使得各組之間的公平競爭有了保障，因為每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，還要關(guān)心和幫助組員獲得成功，讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，只有團結(jié)互助，只有全組同學(xué)都成功了，才能使得小組獲得成功。

畫龍點睛

不管老師多么精心組織課堂，如果沒有及時的點評與鼓勵，我想只能說是虎頭蛇尾，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的延續(xù)及小組合作的發(fā)展。尤其是對于我們信息技術(shù)學(xué)科來講，操作性較強，創(chuàng)作作品較多，學(xué)生都有獲得肯定的渴望，適度有效的表揚能使課堂充滿熱烈的氣氛，因此我們需要綜合利用多元評價方式，來全面考察學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，讓我們的信息技術(shù)課堂綻放光彩。在教學(xué)過程中，教師可以使用口頭表達(dá)法，靈活、及時地對小組及個人表現(xiàn)予以評價；而對于作品展示階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，建立自信；引導(dǎo)學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，正視自己。優(yōu)秀作品要加以展示，既能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，又能提高學(xué)生的競爭意識，增強集體榮譽感。教師要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，讓每個學(xué)生都能得到賞識，體驗到成功，努力做到一次任務(wù)的評價，不只是一個任務(wù)的結(jié)束，更應(yīng)當(dāng)是下一個任務(wù)的向?qū)Ш蛣恿Α?/p>

新課程改革給我們提出了更高的要求，那就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展。我們每個教師都面臨新的挑戰(zhàn)，我們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。學(xué)無止境，我們必須不斷探討，潛心研究，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有啟發(fā)性、開放性的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，讓我們的課堂生機勃勃，綻放異樣光彩。