黃慧琦

【摘要】 山區(qū)普通高中藝體生是一個較特殊的學(xué)生群體，他們之所以選擇藝體類，主要是因為文化基礎(chǔ)薄弱以及藝體類文化分高考要求低。對于他們來說，得語文者得高考，而語言表達(dá)能力的提高對語文來說又非常的重要。順應(yīng)時代發(fā)展對人才的需要，豐富學(xué)生語言實踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，尋找更好的方法和途徑，以新課改理念為指導(dǎo)，形成具有本校特色和地方特色的校本課程，改變教學(xué)現(xiàn)狀，彰顯語文教學(xué)特色，教育出能適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū) 普通高中 藝體生 語言表達(dá)能力

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-039-01

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一、提高山區(qū)普通藝體生語言表達(dá)能力的教學(xué)背景

在現(xiàn)代社會中，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛，口頭語言表達(dá)愈來愈體現(xiàn)出它的重要性。我國思想家荀子說過“口能言之，身能行之，國寶也”；著名文藝評論家劉勰表達(dá)得更透徹“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”；春秋時代的晏子正是靠雄辯的口才為齊國贏得國威；孫中山先生的演說擂起了反帝反封建的戰(zhàn)鼓；毛澤東的演說敲響了蔣家王朝的喪鐘。當(dāng)代西方，人們甚至把口才、美元、電腦稱之為世界三大戰(zhàn)略武器。不管古今中外的人們?nèi)绾卧u價口才，口語交際的作用是日益重要，作為教師培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勢在必行。

可是，在一些山區(qū)普通中學(xué)中，依然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹地被動地接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)方式束縛了人的思維和智力，抹殺了人的學(xué)習(xí)主動性。成了教師的一言堂，根本沒有學(xué)生展示自我、提高能力的機(jī)會。為了從根本上改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為在中學(xué)階段實施語言表達(dá)的實踐活動能成為關(guān)鍵的突破口，對教師和學(xué)生這將都是一個巨大的促進(jìn)。

二、提高山區(qū)普通藝體生語言表達(dá)能力的理論依據(jù)

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生主動性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能使學(xué)生在課堂中通過觀察、分析、理解、表達(dá)來提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)“教”是為了“不教”，把“授人以魚”轉(zhuǎn)變成“授人以漁”的目的。

（二）加強(qiáng)合理引導(dǎo)，循序漸進(jìn)促提高

言語能力以語言能力為基礎(chǔ)，但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進(jìn)行反復(fù)的言語訓(xùn)練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高，發(fā)展?！罢f”是一個復(fù)雜的心理活動，“說”得有說的動機(jī)。即有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說：“膽小內(nèi)向的人被要求在公共場合說話，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連?！彼?，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進(jìn)。

（三）結(jié)合學(xué)生實際，實行情境教學(xué)法

語文教學(xué)方法論中論述“語文教學(xué)是由學(xué)生、目的語和教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成的立體”三維系統(tǒng)，環(huán)境對學(xué)生積極性的發(fā)揮和目的語的選擇，都有制約作用?！皬膶嶋H出發(fā)，重視語文教學(xué)環(huán)境的作用”是方法論的前提。語言教學(xué)要達(dá)到四個真實性：語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環(huán)境的真實性和學(xué)生情感的真實性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用知識。

三、提高山區(qū)普通藝體生語言表達(dá)能力的教學(xué)策略

在高中語文教學(xué)中，大多高中生，特別是山區(qū)普通藝體生要么“金口難開”，要么言不達(dá)意，或條理不清或閑話混雜。如何改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生課堂語言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）提高學(xué)生的積極性

一是努力營造課堂氛圍。作為語文老師要學(xué)會煽情，善于煽情，想方設(shè)法把學(xué)生喜問樂答的天性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計最佳方式方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生間的默契，更好地為教學(xué)服務(wù)。二是適當(dāng)降低發(fā)問梯度。教師在訓(xùn)練學(xué)生課堂語言表達(dá)能力時，應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的方法，遇到難度較大的問題，可以分幾個層次發(fā)問，由淺入深，讓學(xué)生通過“跳一跳，摘到桃”嘗到成功的樂趣。三是鼓勵學(xué)生大膽回答。在課堂上有很多學(xué)生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑。針對這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識回答提問的重要性。

（二）加強(qiáng)課堂的互動性

一是引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的思維。有些難度較大、綜合性較強(qiáng)、學(xué)生把握不住或短暫時間不能圓滿回答的問題，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開討論，相互修正和補(bǔ)充，讓學(xué)生在別人回答問題的過程中得到啟示和提高，以吸收他人的經(jīng)驗和拓展自己思路，達(dá)到發(fā)問者預(yù)期的目的。二是用活動和比賽的形式促進(jìn)。高中生所處的中學(xué)時代是最浪漫、最活潑、最有生氣的黃金階段。作為語文教師，作為他們靈魂的“引路人”，要格外珍惜學(xué)生的這段美好時光，充分利用這一“優(yōu)勢”，努力為學(xué)生創(chuàng)造最合適的“敢言”機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生答問能力，用活動和比賽的形式促進(jìn)，學(xué)生樂意參加，也容易接受，無疑是一劑良藥。針對中學(xué)生的特點，我們應(yīng)用學(xué)生喜聞樂見的辯論會、故事會、課本劇表演、演講比賽的形式進(jìn)行，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到我們的活動中來，以達(dá)到我們的預(yù)期目的。

學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文學(xué)習(xí)的最基本要求和生活中的必備能力，如何運用得體、生動的語言技巧來表情達(dá)意也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的基本要求。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最優(yōu)的語言教學(xué)方式，結(jié)合山區(qū)藝體生實際情況提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。