代國洪

【摘要】 本文為研究初中英語高效教學(xué)策略，通過分析當(dāng)前初中英語新課程標準的要求。提出基于微課程的初中英語教學(xué)模式。通過分析微課程的起源及特點，進而聯(lián)系初中英語學(xué)科特點針對性的提出幾點教學(xué)建議。以期能夠為一線初中英語教師有效教學(xué)提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 微課程 高效性 興趣 視頻

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-091-01

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我們知道，英語作為一門語言，更加強調(diào)學(xué)生的口語表達和生活中的實際應(yīng)用能力。而作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如何有效進行初中英語教學(xué)就成為當(dāng)前很多教育工作者所要關(guān)注的重點問題。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種各樣的電子產(chǎn)品涌入人們的生活。移動電話、平板、智能手機等等已是人們生活中常見的網(wǎng)絡(luò)智能工具。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展也對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生巨大沖擊，它是將教學(xué)課程資源信息化、電子化。學(xué)生可以隨時借助身邊的網(wǎng)絡(luò)工具進行讀取、拷貝、查看、學(xué)習(xí)。這在一定程度上也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷。加拿大的《環(huán)球郵報》曾在2011對當(dāng)前影響教育教學(xué)課堂的重大信息的評價指出，基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂通過反轉(zhuǎn)課堂或者顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生較為直觀的獲取課堂知識。極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。那么，教師就要有效利用好信息教學(xué)資源，發(fā)揮英語語言學(xué)習(xí)的特點。讓學(xué)生在課堂中和課堂下都能夠及時的對英語知識進行回顧學(xué)習(xí)。

1. 微課程的起源及特點

微課程翻轉(zhuǎn)課堂的模糊概念首先被美國的林地公園高中的兩位化學(xué)教師（喬納森·伯爾曼、亞倫薩姆斯）所提出。當(dāng)時主要是為解決一部分學(xué)生因為缺課造成的學(xué)業(yè)跟不上進度的問題。教師通過視頻錄制軟件將教學(xué)視頻錄制后，上傳到網(wǎng)上供學(xué)生分享。以此來彌補學(xué)生在課堂上聽不懂、課下不知如何復(fù)習(xí)的問題。在此過程中，這兩位教師發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要階段是學(xué)生在課下遇到問題沒有及時解決的時間段。因此，兩位教師通過拍攝微課堂視頻，將課堂教學(xué)知識的重難點及時的以視頻為載體的上傳到網(wǎng)上為學(xué)生分享。從而以微視頻的形式將傳統(tǒng)課堂進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

微課程教學(xué)時間短，一般為5～10分鐘。其主要是選取符合學(xué)生認識特點的教學(xué)片斷或者教學(xué)案例。將教學(xué)重點針對性的壓縮為一個教學(xué)片斷，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也具有很強的針對性。其次；由于微課程本身是一種壓縮性的教學(xué)課程小片段，具有很強的針對性。它是從學(xué)生的自身實際出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)目標要求的一種著重于解決學(xué)生學(xué)習(xí)實際問題、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)模式。同時還包括教學(xué)案例分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)課堂專家點評、學(xué)生信息及時反饋等等環(huán)節(jié)。這就對于教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鍛煉提供很大的作用。

2. 微課程應(yīng)用于初中英語教學(xué)的合理化建議

2.1基于微課程、強化教學(xué)重點

鑒于微課程教學(xué)模式特點，教師在展開初中英語教學(xué)時就要合理分配教學(xué)時間，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大優(yōu)化。那么，筆者建議教師在教學(xué)過程中要突出以線構(gòu)面的教學(xué)策略。就是圍繞“微課堂”這一教學(xué)主線，然后延伸教學(xué)內(nèi)容，有效做到去其糟粕，取其精華。例如在學(xué)習(xí)《I think that mooncakes are delicious》課時。教師可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日進行案例分析，深化教學(xué)要點。引入中國古代傳說“嫦娥奔月”的教學(xué)素材進行微課程設(shè)計。圍繞話題“How do people celebrate？Mid-Autumn Festival？”展開討論，鼓勵學(xué)生積極表達。從而鍛煉學(xué)生的口語表達及英語運用能力。

2.2基于微課程，構(gòu)建交流平臺

我們知道，興趣是學(xué)生的最好教師。只有最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。那么，教師在教學(xué)過程中就要積極的通過翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建供學(xué)生有效交流的平臺。例如，在學(xué)習(xí)《Could you please tell me？where the restrooms are？》課時。教師可以選擇比較具有代表性的模板上傳資源網(wǎng)，然后把每一步的重難點集中分析。錄制視頻或者PPT，同時建立班級內(nèi)部討論群和小組討論群，教師任群主，負責(zé)對學(xué)生進行技術(shù)引導(dǎo)和疑難問題處理。讓學(xué)生在交流平臺上分享自己的生活中向別人問路或者給別人之路的經(jīng)歷，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生熟悉運用句型：“Excuse me，could you？please tell me where the…？然后教師根據(jù)討論平臺中學(xué)生最為感興趣的話題和出現(xiàn)的問題統(tǒng)一整合，將有研究價值的問題設(shè)立小組討論。

3. 總結(jié)

綜上可知，隨著初中英語新課程教學(xué)標準的頒布與實施，國家對學(xué)校的教育創(chuàng)新標準要求越來越高。而作為一門語言的初中英語學(xué)科，就更加強調(diào)學(xué)生的口語表達和生活中的實際應(yīng)用能力。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種各樣的電子產(chǎn)品涌入人們的生活。以電子視頻為載體的微課程包括教學(xué)案例分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)課堂專家點評、學(xué)生信息及時反饋等等環(huán)節(jié)。對于強化教學(xué)重點；構(gòu)建交流學(xué)習(xí)平臺有著極其重要的作用。這樣符合當(dāng)前初中英語新課程標準的要求，值得推廣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周曉梅.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)， 2014

[2]郭華珠.初中英語課導(dǎo)入設(shè)計的原則與方法——以湘教版為例[J].才智， 2010（24）

[3]吳文生.初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計[J].考試周刊，2010（28）