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基于交際法英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新

2015-10-09 11:59郭文正
校園英語(yǔ)·中旬 2015年9期
關(guān)鍵詞:交際法創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

郭文正

【摘要】和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同,交際教學(xué)法更加注重師生間的互動(dòng)性以及教材的真實(shí)性,以聽說(shuō)讀寫為內(nèi)容,以提高英語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。交際法教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的弊端,為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供理論依據(jù)。并且交際英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo)的教學(xué)思想,為學(xué)生提供英語(yǔ)交際應(yīng)用場(chǎng)景?;诮浑H法英語(yǔ)教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)思想相結(jié)合,形成獨(dú)具特色的綜合教育方法,從而為國(guó)家、為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的英語(yǔ)交際能力人才。

【關(guān)鍵詞】交際法 英語(yǔ)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

交際法應(yīng)用在教學(xué)中,就是以語(yǔ)言功能為對(duì)象,培養(yǎng)語(yǔ)言能力,讓不同的人能夠靈活自如地進(jìn)行語(yǔ)言交流為目的的教學(xué)方法?;诮浑H法英語(yǔ)教學(xué)最重要的特征就是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能同等重要,雙管齊下,教學(xué)過(guò)程就是交際過(guò)程。在交際過(guò)程中,語(yǔ)言應(yīng)用的流暢性要先于準(zhǔn)確性,不能奢求學(xué)習(xí)者最初就能在交際過(guò)程中說(shuō)出如課本文本一樣準(zhǔn)確無(wú)誤的句子。另外,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才是主體,教師只是組織者、引導(dǎo)者,協(xié)調(diào)者,給學(xué)生們創(chuàng)造交際法英語(yǔ)教學(xué)的良好環(huán)境。

一、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)是世界第一大人口大國(guó),也是世界上英語(yǔ)教育人口第一大國(guó)。目前為止,我國(guó)并沒(méi)有形成一整套高效的英語(yǔ)教育體系。這和我國(guó)教育工作者閉門造車的思想觀念有緊密聯(lián)系?,F(xiàn)在,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式依舊占據(jù)主流地位,帶來(lái)事倍功半的弊端,讓學(xué)生苦不堪言。坦白講,我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以應(yīng)試為目的,忽視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)有得自我發(fā)展教育模式。學(xué)生,從而與素質(zhì)教育模式漸行漸遠(yuǎn)。語(yǔ)法翻譯在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主要地位,在這種教育模式培養(yǎng)下的學(xué)生成為英文教師,對(duì)于推行交際法英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生很大阻力。

我們不會(huì)否認(rèn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法在特定的歷史過(guò)程中發(fā)揮重大作用,也為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),不可否認(rèn)的是,在這種教學(xué)方法中,很多學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng),交際應(yīng)用能力卻很差,成為不折不扣的“啞巴英語(yǔ)”患者。這和英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言的本質(zhì)是背道而馳的?,F(xiàn)在我國(guó)每年都有大批成功考取托福考試的考生。托??荚囈仓皇莻?cè)重于詞匯量、閱讀和語(yǔ)法方面的考察,并不能推動(dòng)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。這也解釋了很多人在出國(guó)之后才發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法順利用英文交流的怪現(xiàn)狀。究其原因就是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下,不注重學(xué)生聽說(shuō)的能力,過(guò)分倚重語(yǔ)法練習(xí),造成“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,顯然是悲哀的現(xiàn)實(shí)。

二、基于交際法的英文教學(xué)改革措施

1.為教育實(shí)踐提供制度保障?;诮浑H法英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)教育模式不同,不以傳道授業(yè)的教師為中心,而是以學(xué)生為中心,為教育實(shí)踐提供制度保障。營(yíng)造良好的英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍很重要。在推動(dòng)英文實(shí)踐方面,明確學(xué)分管理制度。要求每個(gè)學(xué)生都要參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),具體實(shí)施方法如下:對(duì)于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)估,對(duì)于不同英語(yǔ)水平不同的學(xué)生因材施教,制定不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀,讓一般的學(xué)生走向優(yōu)秀。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。為了提高學(xué)生的活動(dòng)組織能力和參與熱情,積極舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)形式,并予以提供加分策略。在加分方面,對(duì)于承包活動(dòng)組織的班級(jí)進(jìn)行評(píng)定,給予名次,不同名詞給予不同的加分,比如說(shuō)第一名給3分,第二名給2分,第三名給1分。對(duì)于每個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)?cè)u(píng)定,應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題,也是評(píng)定交際法英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在每個(gè)學(xué)期末,根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際情況,對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。一般來(lái)講,采用60分及格制。對(duì)于不滿60分的同學(xué)則需要補(bǔ)修課程。在這里需要注意的是,補(bǔ)修過(guò)層中,同學(xué)需要和低于自己一年級(jí)的同學(xué)一起參與課堂活動(dòng),直到補(bǔ)滿分?jǐn)?shù)為主。

2.實(shí)行學(xué)分制管理。學(xué)分制管理知識(shí)交際法英語(yǔ)教學(xué)的手段,絕對(duì)不是目的。其中,英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程中專門設(shè)置實(shí)踐課程,給予一定的學(xué)分。這個(gè)學(xué)分的特殊之處在于需要學(xué)生在課外比如假期工作或者社會(huì)實(shí)習(xí)工程中,由用人單位進(jìn)行認(rèn)證,交給學(xué)校后,學(xué)校給予相應(yīng)學(xué)分。當(dāng)然,這樣處理也會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。比如,有些學(xué)生即使沒(méi)有參加實(shí)習(xí),也會(huì)想方設(shè)法拿到單位蓋章。也有的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí),但是實(shí)習(xí)單位并沒(méi)有提供良好的語(yǔ)言鍛煉環(huán)境。也有的學(xué)生做家教,充當(dāng)小學(xué)生的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)老師,傳授一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞,日常用語(yǔ),等等。現(xiàn)實(shí)之輕難以承受學(xué)分之重,為學(xué)分落實(shí)造成困境?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”,針對(duì)這種情況,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路,將實(shí)踐課程作為獨(dú)立課程,作為上下學(xué)期的任務(wù)。如果說(shuō)學(xué)分采用5分制,上學(xué)期就是3個(gè)學(xué)分,下學(xué)期是2個(gè)學(xué)分。這些學(xué)分故那里有專門的教師全權(quán)負(fù)責(zé)。

3.加強(qiáng)教學(xué)改革,豐富第二課堂。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想都是以教師為中心,老師講課學(xué)生聽。學(xué)生聽課的重要目標(biāo)就是考個(gè)好成績(jī)。這種教學(xué)思想的最大弊端就在于講一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N應(yīng)試手段。英語(yǔ)應(yīng)用能力不如應(yīng)試能力重要,退為其次?;诮浑H法英語(yǔ)教學(xué)改革,不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,也注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。加強(qiáng)教學(xué)改革應(yīng)該端正態(tài)度,對(duì)課堂上單純訓(xùn)練單項(xiàng)技能的教學(xué)方法說(shuō)不,注重目標(biāo)多元化發(fā)展,提高學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合能力。英語(yǔ)教學(xué)和一般課程不同,它是第二種語(yǔ)言,需要提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。傳統(tǒng)課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課堂,對(duì)此優(yōu)化之后,也需要打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和完善,同時(shí)也學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要平臺(tái)。常見的第二課堂形式就有英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)廣播電臺(tái)、英語(yǔ)辯論賽等都是推動(dòng)英語(yǔ)應(yīng)用的有效手段。

4.打造一流師資隊(duì)伍,聽說(shuō)讀寫能力一把抓。對(duì)于交際法英語(yǔ)教學(xué),很多人都誤以為只說(shuō)不練,不重視讀寫能力的培養(yǎng)。這種看法顯然是錯(cuò)誤的。交際法英語(yǔ)教學(xué)注重口語(yǔ)練習(xí)是事實(shí),這是重視學(xué)生英語(yǔ)交流能力決定的,讓學(xué)生明白英語(yǔ)口語(yǔ)交際才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重,但這并不意味著交際法英語(yǔ)教學(xué)忽略其他如讀寫能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,并安排討論主題,進(jìn)行口語(yǔ)交流、書面寫作。這種形式既兼顧學(xué)生的聽說(shuō)能力的培養(yǎng),也加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)??偠灾?,基于交際法英語(yǔ)教學(xué)改革,不僅要滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求,也要注重語(yǔ)言交際功能的培養(yǎng)?;诮浑H法英語(yǔ)教學(xué)改革,教師不再是課堂的中心,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者。身份的轉(zhuǎn)變讓一些教師無(wú)所適從。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念,深入理解交際法英語(yǔ)教學(xué)思想,加強(qiáng)學(xué)習(xí),打造一流師資隊(duì)伍。英語(yǔ)教師不僅要學(xué)識(shí)淵博,對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特性都有較深研究,同時(shí)也相當(dāng)了解學(xué)生心理,具有交際技能的培養(yǎng)方法和手段?!澳サ恫毁M(fèi)砍柴工”,想要做好交際法英語(yǔ)教學(xué)工作,首先從教師做起,打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。

5.博采眾長(zhǎng),與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。交際法英語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法,是對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新為了讓英語(yǔ)教學(xué)更好,而并不是以取代傳統(tǒng)教學(xué)方法為目的。換而言之,只要是能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法都值得應(yīng)用,英雄不問(wèn)出處?,F(xiàn)在學(xué)術(shù)界就有很多人認(rèn)為基于交際法英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新應(yīng)該堅(jiān)守冰雪,與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合。事實(shí)上,間交際法英語(yǔ)教學(xué)照搬進(jìn)課堂,容易水土不服,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,則有利于博采眾長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,縮小拔苗助長(zhǎng)的可能性,有利于教師英語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行和學(xué)生能力英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。另外,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中以語(yǔ)法翻譯為主,在交際教學(xué)法中并不意味著完全摒棄語(yǔ)法翻譯法。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言,系統(tǒng)完整的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是不可或缺的。這是由于語(yǔ)言交際能力有語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、策略能力組成,想要學(xué)好英語(yǔ),三者一個(gè)都不能少。但是,避免抽象的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也非常重要,應(yīng)該注重語(yǔ)法的功能應(yīng)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法之后能夠融會(huì)貫通,學(xué)以致用。這就要求教師為學(xué)生提供一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有運(yùn)用英語(yǔ)交流的大環(huán)境。從本質(zhì)上講,交際教學(xué)法本身就是語(yǔ)法在英語(yǔ)交際中的應(yīng)用。對(duì)于如何處理語(yǔ)法教學(xué),則需要注意尺度。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面,在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)給予一定的課堂時(shí)間。教師應(yīng)該盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是語(yǔ)法法則的發(fā)現(xiàn)者,讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中從被動(dòng)者向主動(dòng)者轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn):

[1]胡文仲.英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)[M].上海.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 1989.

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