易細(xì)紅

【摘要】由于受到教育觀念和考試制度的限制，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)通常會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語言知識(shí)上，不重視英語口語現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致很多學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，但口語交際能力卻很差。小學(xué)是奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，更是培養(yǎng)學(xué)生英語口語的起點(diǎn)。人教版小學(xué)英語教材從三年級(jí)到六年級(jí)共有八冊，教材主要內(nèi)容為對(duì)話，但現(xiàn)階段，其口語教學(xué)卻面臨很多困難。

【關(guān)鍵詞】人教版 小學(xué)英語口語 困境 對(duì)策

一、前言

人教版小學(xué)英語教材主要內(nèi)容為對(duì)話，盡管我國教育已經(jīng)提倡重視素質(zhì)教育，但由于受應(yīng)試教育影響較深，很多教師在教學(xué)時(shí)依然注重英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生口語能力較差，學(xué)不能致用現(xiàn)象普遍存在。此外，在人教版小學(xué)英語口語教學(xué)中依然存在很多問題，這就需要找出問題所在，有針對(duì)性的解決。

二、現(xiàn)階段人教版小學(xué)英語口語教學(xué)的所面臨的困境

1.教師素質(zhì)問題。小學(xué)英語教學(xué)主要考察教師的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，同時(shí)考察教師如何帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于人教版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話為主，很多教師在口語教學(xué)中很死板，只是讓學(xué)生跟著自己朗讀，容易讓小學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，常常出現(xiàn)課上記不住，課下不愛學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，教師教學(xué)方式較為有限，通常都是跟讀、對(duì)話訓(xùn)練等，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)基本都是機(jī)械的抄寫、練習(xí)，難以達(dá)到口語教學(xué)目的。

2.英語課程安排問題。通過調(diào)查得知，很多小學(xué)生對(duì)于英語課較為厭煩，主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）教師在授課時(shí)經(jīng)常是照本宣科，由于是第二語言，平常應(yīng)用較少，加上授課內(nèi)容單調(diào)、無新意，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生很快就會(huì)將所學(xué)內(nèi)容忘卻；（2）教師要求學(xué)生背寫單詞、對(duì)話，學(xué)生壓力較大，同時(shí)口語不是考試內(nèi)容，所以，教師與學(xué)生都不重視；（3）教師是教學(xué)主體，學(xué)生缺乏口語練習(xí)機(jī)會(huì)，由于英文字母與漢語拼音相似，很多學(xué)生經(jīng)常將兩者弄混[1]。

3.學(xué)生自身問題。學(xué)生心理素質(zhì)較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，不敢開口表達(dá)，害怕出錯(cuò)遭到同學(xué)恥笑，但正是由于這種心理的存在，使得學(xué)生緊張，越緊張就越容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，過度依賴課本，在實(shí)際對(duì)話中也是較為局限于教材，例如，在表示“感謝”時(shí)，學(xué)生只知道“Thank you”和“Thanks”，而是實(shí)際用語中“Many thanks”也可以用來表示感謝。

4.教學(xué)資金設(shè)備問題。教學(xué)資金、師資儲(chǔ)備力量不足現(xiàn)象普遍存在，尤其是農(nóng)村或縣城較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，基本的教學(xué)設(shè)備缺乏，多媒體教室更是鮮見，嚴(yán)重影響到英語口語教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，很多學(xué)校都是一個(gè)英語教師負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在口語教學(xué)中，教師通常只能對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行教育。

三、解決人教版小學(xué)英語口語教學(xué)面臨困境的主要對(duì)策

1.推行新課程理念。由于現(xiàn)階段我國教育提出素質(zhì)教育，要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生展現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為教學(xué)主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。同時(shí)，在教學(xué)方法上要新穎，禁止照本宣科教學(xué)，如在口語教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組扮演其中角色，進(jìn)行情景對(duì)話，將新課程教學(xué)理念應(yīng)用到英語口語教學(xué)中，豐富英語課程教學(xué)方式，做到活學(xué)活用，將以往枯燥晦澀的課堂變得生動(dòng)有趣。

2.豐富教師教學(xué)方式。小學(xué)英語口語對(duì)于教師綜合素質(zhì)要求較高，因此，教師應(yīng)將新型教學(xué)方式應(yīng)用其中，不僅要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)地位，還要讓學(xué)生多思考、多練習(xí)，讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)[2]。同時(shí)，教師應(yīng)多設(shè)置有趣的教育活動(dòng)，如進(jìn)行記單詞游戲，以游戲的形式讓學(xué)生記住單詞，或編制單詞順口溜等，像新東方英語的教學(xué)方式就是最好的證明，學(xué)生都是在娛樂中將單詞牢記于心。此外，教學(xué)知識(shí)不能局限于教材，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置人物角色和問題。很多小學(xué)生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》，這時(shí)，教師就可以在口語教學(xué)中讓學(xué)生扮演其中的人物，可以很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生。生的自信心需要從小培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生學(xué)東西快，忘東西也快，這時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到英語口語學(xué)習(xí)中，對(duì)于缺乏信心、不敢表達(dá)的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信心的重要性。在建立學(xué)生信心時(shí)，教師可以向?qū)W生講述愛因斯坦小時(shí)候的故事，讓學(xué)生知道每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，所有成功人士的成功都是建立在錯(cuò)誤之上的，想要學(xué)得好，不要畏懼嘲笑，應(yīng)勇敢面對(duì)。讓學(xué)生多與他人交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力[3]。

四、結(jié)論

小學(xué)英語是學(xué)生正式接受學(xué)校英語教育的開始，扎實(shí)的口語基礎(chǔ)是學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多英語知識(shí)都能夠通過口語學(xué)習(xí)，因此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到口語學(xué)習(xí)的重要性，不能因口語不是考試范疇而舍棄口語教學(xué)。人教版小學(xué)英語教材主要內(nèi)容是對(duì)話，這也是為培養(yǎng)學(xué)生口語能力而設(shè)置的，所以，英語教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，通過游戲等形式培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇愛敏.小學(xué)英語口語教學(xué)的困境與對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2013，33：65.

[2]許思.人教版小學(xué)英語教材對(duì)話部分語用失誤研究[D].中南大學(xué)，2014.

[3]胡天秀.人教版小學(xué)英語教科書使用情況的調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2013.