肖萍

【摘要】英語作為重要的世界性語言，其廣泛的使用性使得它成為了我國教育事業(yè)的重點(diǎn)。隨著我國教育事業(yè)改革的步伐不斷加快，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展成為了全社會(huì)對(duì)教育改革的期望。初中英語作為重要的基礎(chǔ)課程之一，它是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語的開始，因此，在此階段的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎到學(xué)生以后高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。然而受到應(yīng)試教育以及升學(xué)壓力的影響，致使當(dāng)前的初中英語教學(xué)背離了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中普遍存在著重語法、句式、詞匯量的教學(xué)模式，而忽視了對(duì)英語聽力的教學(xué)。如此一來，必然導(dǎo)致學(xué)生的英語能力存在短板，無法使得他們的英語能力得到全面的發(fā)展。對(duì)此，本文將結(jié)合筆者從事初中英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)就英語聽力訓(xùn)練的存在的問題開展分析，并以此為基礎(chǔ)闡述加強(qiáng)初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的措施，旨在促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提升，為我國高速發(fā)展培養(yǎng)全面的人才。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 初中英語教學(xué) 聽力訓(xùn)練 措施探究

一、前言

初中英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語能力是其重要的目標(biāo)。全面的英語能力應(yīng)當(dāng)包含聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)能力，但是由于應(yīng)試制度以及沉重的升學(xué)壓力，當(dāng)前的初中英語教學(xué)中更注重讀寫譯方面的教學(xué)，而對(duì)聽力的教學(xué)缺乏必要的重視，這從初中英語考試中聽力所占的分?jǐn)?shù)較低便可以看出。初中英語聽力的不受重視，直接制約了學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，使得他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的短板，這將會(huì)極大的影響到他們今后學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的能力。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練存在的問題

1.教師不注重對(duì)英語聽力的教學(xué)。為了改善初中英語教學(xué)中對(duì)聽力訓(xùn)練的不重視，教育部以及各省市教育部門在編制英語教材中有意的加入了眾多的英語聽力訓(xùn)練題，以此希望能夠提升初中生的聽力能力。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻不盡人意，多數(shù)英語教師將這些聽力訓(xùn)練題當(dāng)作自己教學(xué)活動(dòng)中可以忽略的教學(xué)任務(wù)，如果英語知識(shí)教授結(jié)束后還有時(shí)間，教師才會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力訓(xùn)練；同時(shí)在聽力訓(xùn)練中由于受到時(shí)間短的制約，教師也只是草草的播放聽力給學(xué)生，并沒有對(duì)聽力訓(xùn)練題教授相應(yīng)的技能或方法。長此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力越來越差。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生英語聽力技能的教學(xué)。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)聽力訓(xùn)練中，教師缺乏對(duì)學(xué)生英語聽力技能的教學(xué)，主要表現(xiàn)以下兩個(gè)方面：①缺乏對(duì)聽力細(xì)節(jié)技能的教學(xué)，具體來說，英語聽力題十分注重對(duì)于細(xì)節(jié)的把握，句子的停頓、語意、節(jié)奏等這些的小細(xì)節(jié)往往隱藏著解題的關(guān)鍵因素。但由于很少初中英語教師針對(duì)這些英語聽力的細(xì)節(jié)給學(xué)生做講解以及教授一些聽力細(xì)節(jié)的技能，致使學(xué)生如囫圇吞棗一般只能大致聽懂語句的意思，錯(cuò)失了英語聽力解題的關(guān)鍵；②缺乏對(duì)聽力全文理解的教學(xué)，學(xué)生對(duì)聽力全面的理解是提高他們英語聽力能力的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的把握聽力全文的所表述的意思后，才能夠?qū)β犃︻}進(jìn)行一定的推測(cè)，從而提高答題的準(zhǔn)確性。現(xiàn)實(shí)的情況卻是多數(shù)教師在復(fù)述聽力文章中很多都是一句帶過，并沒有就某些重點(diǎn)的句子進(jìn)行講解，使得學(xué)生掌握理解全文的技能。

三、加強(qiáng)初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的措施

1.提高初中英語教師對(duì)聽力訓(xùn)練的重視。教師作為實(shí)施初中英語教學(xué)的主體，他們的教學(xué)行為將直接影響到學(xué)生的英語能力，因此針對(duì)于當(dāng)前教師對(duì)英語聽力教學(xué)不重視的情況，我們應(yīng)當(dāng)采取必要的措施促使廣大初中英語教師加大對(duì)聽力訓(xùn)練的重視程度。首先，必須改變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)理念，促使教師們樹立起全面發(fā)展學(xué)生的英語能力觀念，從根本上提高他們對(duì)英語聽力訓(xùn)練的重視。其次，構(gòu)建合理的初中英語課堂教學(xué)。嚴(yán)格要求教師在備課階段對(duì)教授的理論知識(shí)進(jìn)行有效的精簡(jiǎn)，確保預(yù)留一定的課堂時(shí)間進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，從而可以使得學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練得到有效的保障。

2.加大初中英語聽力技能的教學(xué)。既然有了初中英語教師對(duì)聽力訓(xùn)練的重視，那么接下來就是需要再進(jìn)一步具體提升學(xué)生的英語聽力能力。提升學(xué)生的英語聽力能力，廣大初中英語教師可以根據(jù)聽力題的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。首先，是初中英語聽力訓(xùn)練中的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗這句話同樣適用于英語聽力當(dāng)中，很多的英語聽力問題其解題的重點(diǎn)都在于學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的把握。因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用好教材中的英語聽力訓(xùn)練題，在播放完某句英文后即暫停，然后對(duì)該句中應(yīng)當(dāng)注意的停頓、語意轉(zhuǎn)折點(diǎn)、語調(diào)變化點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后再次播放原句使得學(xué)生更為直觀的體會(huì)到英語聽力中的這些細(xì)節(jié)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)盡可能就英語聽力細(xì)節(jié)技能進(jìn)行專門的教學(xué)并加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，長此以往必然會(huì)使得學(xué)生掌握到這些技能。其次，對(duì)于理解英語聽力全文的技能，不同于英語聽力細(xì)節(jié)技能，對(duì)全文的理解需要學(xué)生擁有良好的詞匯量，因此教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，在此基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中理清對(duì)話人物的關(guān)系、分清信息的主次以及關(guān)鍵詞獲取，通過這些方法在腦海中構(gòu)建出清晰的全文脈絡(luò)，這樣便可讓學(xué)生十分清楚的理解英語聽力全文所表述意思。通過對(duì)英語聽力細(xì)節(jié)以及理解全文技能的學(xué)習(xí)，可以極高的提升學(xué)生的英語聽力能力的提升，從而促進(jìn)其英語能力的全面發(fā)展。

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