夏選旺

摘 要：新課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程。要想新課改在農(nóng)村發(fā)展深入下去，首先要提高校長(zhǎng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，做到以人為本，換位思考，設(shè)身處地地站在教師的角度去想去做；其次要充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，在實(shí)施新課程的過(guò)程中不斷探索、不斷反思，將新課改的理念滲透于每堂課中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：新課程 實(shí)施 校長(zhǎng) 教師 學(xué)生

一、校長(zhǎng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與引領(lǐng)

1.校長(zhǎng)在實(shí)施新課程中的地位和作用。有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，一位校長(zhǎng)的思想決定一所學(xué)校的辦學(xué)理念。校長(zhǎng)的教育觀念直接影響著新課程的實(shí)施，左右著新課程前進(jìn)的步伐。因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)帶頭積極執(zhí)行新課程改革，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，敢于創(chuàng)新，最大限度調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。深入教學(xué)實(shí)際，帶頭參與教育教研，推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革作不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度開展教學(xué)工作。

校長(zhǎng)是課程改革的組織者、推進(jìn)者、激勵(lì)者、服務(wù)者，更重要的是課程改革的一名學(xué)習(xí)者。自覺(jué)深入學(xué)習(xí)新課程理念，研究教育教學(xué)改革方法，這樣才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與這場(chǎng)課程改革，才能在課程改革中始終處在前沿位置。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他們的校長(zhǎng)?！边@話應(yīng)該是成為每一位校長(zhǎng)在實(shí)施新課程中的座右銘。

2.校長(zhǎng)在新課程實(shí)施中應(yīng)觀念轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的管理者尤其是校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。要想真正實(shí)施好新課程，校長(zhǎng)必須先從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧Ｊ紫?，要樹立新的課程觀。新課程推行國(guó)家、地方和學(xué)校課程三級(jí)課程新模式，這就要求校長(zhǎng)在組織力量開發(fā)學(xué)校課程時(shí)，認(rèn)真調(diào)查、分析當(dāng)?shù)氐牡胤教厣偷赜蛭幕?，真正從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，抓住學(xué)校在課程資源上的優(yōu)勢(shì)，精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，把學(xué)校課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使之真正有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，創(chuàng)出學(xué)校的特色。

其次，要樹立新的質(zhì)量觀。新課程教育質(zhì)量觀就必須以滿足社會(huì)、滿足人的需要為根本。一個(gè)學(xué)校，其管理目標(biāo)和辦學(xué)方向不僅要努力做到傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好；不僅要提高成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、思維，從而把學(xué)生不夠主動(dòng)學(xué)或者不愿意學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、一種樂(lè)趣、一種愛(ài)好，進(jìn)而終身受益。

再者，要樹立新的評(píng)價(jià)觀。研究課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程評(píng)價(jià)。發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，引導(dǎo)教師實(shí)踐新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀，以提高學(xué)校管理的效能和效益。引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)判斷教學(xué)行為的合理性和有效性，逐步提高教師的自我反思和從事教學(xué)研究的意識(shí)和能力，成為科研型教師。鼓勵(lì)教師建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.當(dāng)前學(xué)校課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與策略。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線。以考試成績(jī)的量化代替了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，導(dǎo)致了教學(xué)工作只重結(jié)果不重過(guò)程。這種種偏差嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性的關(guān)注，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，滋生了學(xué)生厭學(xué)的情緒，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

扎實(shí)抓好培訓(xùn)工作。做好全體教師的通識(shí)培訓(xùn)，校長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)校行政人員以身作則，使全體教師通過(guò)培訓(xùn)了解課程改革的目標(biāo)和意義，把握新課程的理念，有計(jì)劃地開展好對(duì)教師的培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。

建立“以校為本”教學(xué)研究制度。新舊教材跨度大，培訓(xùn)時(shí)間又短，教師平時(shí)工作負(fù)擔(dān)又比較重，這嚴(yán)重制約了教師對(duì)教材的深刻理解和對(duì)課程的全面把握，因此教研工作尤為重要。然而組織教師外出學(xué)習(xí)和研修的名額有限，教師的精力和學(xué)校的財(cái)力也有明顯不足，所以，校本教研在學(xué)校的作用就不言而喻了。本著學(xué)校實(shí)際，把教研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題上，把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上。通過(guò)選派教師外出學(xué)習(xí)回家作匯報(bào)、組織公開課教學(xué)、開展說(shuō)課競(jìng)賽、攝制錄像課并將光盤發(fā)放到教師手中、聘請(qǐng)專家辦專題講座等形式進(jìn)行教學(xué)研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

深入課堂?；A(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。課改一開始，校長(zhǎng)就應(yīng)該深入課堂聽(tīng)課，時(shí)刻關(guān)注師生思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。組織教學(xué)課觀摩并集中開展說(shuō)課、評(píng)課，肯定成績(jī)，指出探討之處，達(dá)到共同提高，這些措施有利于提高課程改革的實(shí)效。

注重成功激勵(lì)。校長(zhǎng)要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，確保課程改革目標(biāo)的完成。如選派有作為的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織優(yōu)秀教師外出參觀考察等，讓他們真正體會(huì)到教學(xué)中的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)工作的積極性，從而帶動(dòng)其他教師的工作。這樣教師才能有成就感、歸屬感，使課程改革推進(jìn)工作始終處于一種積極的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、教師對(duì)新課程的研究與實(shí)施

在新課程的實(shí)施上，校長(zhǎng)是引領(lǐng)者，教師是執(zhí)行者。要使新課程的改革落到實(shí)處，校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)。迎接新課程教學(xué)改革，是每個(gè)教師當(dāng)前的首要任務(wù)，教師必須加強(qiáng)新課程的研究工作。在具體實(shí)施新課程的過(guò)程中，關(guān)鍵在于提高教師自身素質(zhì)。要以校本教研為契機(jī)，教師應(yīng)積極參加聽(tīng)講座、聽(tīng)隨堂課、上公開課等教科研活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)行為的診斷，促使自己主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，充實(shí)學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育教學(xué)行為，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。同行間要相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。目前階段教師實(shí)施新課程的措施可從以下方面著手：

先預(yù)后教。預(yù)習(xí)，是學(xué)生探求新知的前奏，是整個(gè)“教”“學(xué)”過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是影響課堂教學(xué)實(shí)效高低的重要因素之一。學(xué)生預(yù)習(xí)后精神狀態(tài)明顯不同，他們目的明確，態(tài)度積極，針對(duì)性強(qiáng)，注意力容易集中，并能隨時(shí)作出積極的反應(yīng)，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)真可謂水到渠成。

先思后議。注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力，強(qiáng)調(diào)以生為本。在教學(xué)中，往往采用圍繞一個(gè)探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀課文思考，再以小組為單位展開討論。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體的行為。在課堂中，人與人之間不僅僅是思維相碰撞，更多的是心與心的交流。

先內(nèi)后外。內(nèi)，指課內(nèi)；外，則是指課外。眾所周知，在新型的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。

在具體實(shí)施新課程的過(guò)程中，要認(rèn)清課程改革中教師的行為變化了。在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

三、學(xué)生在新課程下的學(xué)習(xí)欲望和成功體驗(yàn)

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，校長(zhǎng)的引領(lǐng)是方向，教師的實(shí)施是載體，學(xué)生的成長(zhǎng)是關(guān)鍵。課程實(shí)施的成功與否，集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上。一句話，教學(xué)結(jié)果是否把學(xué)生培養(yǎng)成了合格的人，新課程實(shí)施的成功與否，學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果才是標(biāo)尺。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高實(shí)踐能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)實(shí)效。用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，教師要用心促成教學(xué)高潮，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)激發(fā)矛盾的條件，讓學(xué)生善于提問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)比賽情景，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實(shí)踐活力，做到教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。在課程開展的時(shí)空上體現(xiàn)靈活性，活動(dòng)形式上體現(xiàn)多樣化，優(yōu)化綜合課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程綜合實(shí)踐功能。教學(xué)的要義是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，做到“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有機(jī)統(tǒng)一，把新課程的改革真正落到實(shí)處。

（作者單位：江西省萬(wàn)年縣汪家中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原