于克龍++沈鳳龍

摘 要：文中首先對(duì)應(yīng)用型大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行了界定，然后在分析地方應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新困境以及現(xiàn)有協(xié)同創(chuàng)新模式的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以遼東學(xué)院為例，構(gòu)建了內(nèi)部整合、外部聯(lián)盟的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，并列舉了促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的具體措施。對(duì)于提高新生本地方應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才具有重要意義，也可為同類院校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新生本地方應(yīng)用型大學(xué) 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（b）-0177-02

應(yīng)用型大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)是以應(yīng)用型大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)為價(jià)值創(chuàng)造的核心主體，以政府、科技中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)為價(jià)值實(shí)現(xiàn)的輔助主體，以實(shí)現(xiàn)各方主體目標(biāo)為目的，滿足各方主體利益訴求為動(dòng)力，在各主體長期穩(wěn)定的相互協(xié)同支持下，促進(jìn)資源的整合和流動(dòng)，完成科學(xué)技術(shù)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展所進(jìn)行的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)。協(xié)同創(chuàng)新具有整體性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)[1，2]。主體協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的核心，目標(biāo)協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，組織協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的支撐平臺(tái)，環(huán)境協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)后盾[3]。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對(duì)提高應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

1 應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新存在的困境

目前，我國高校協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)程中的困境主要有產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新主體動(dòng)力不強(qiáng)，目標(biāo)不一致；創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系不健全，政策環(huán)境不完善[4]。而地方應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新存在著更大的困境[4-7]。

1.1 協(xié)同創(chuàng)新能力比較弱

新升本的地方應(yīng)用型大學(xué)，創(chuàng)新能力比較弱，需要與創(chuàng)新能力更強(qiáng)的研究型大學(xué)、科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力強(qiáng)的院校和機(jī)構(gòu)不愿協(xié)同。

1.2 創(chuàng)新資源稀少，學(xué)科建設(shè)缺乏特色

在大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域，無法形成明顯特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，難吸引到高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，無法構(gòu)建創(chuàng)新能力較強(qiáng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和集團(tuán)優(yōu)勢(shì)。各學(xué)科中國家級(jí)研究課題、重點(diǎn)項(xiàng)目、攻關(guān)項(xiàng)目等數(shù)量偏低，標(biāo)志性成果缺乏。

1.3 資源和資金投入不足，缺乏支撐平臺(tái)

目前高水平的研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)工程中心太少，資源和資金投入較少，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，應(yīng)用開發(fā)研究能力不強(qiáng)，科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱，政府協(xié)調(diào)支持的力度也不足。

2 應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式分析

協(xié)同創(chuàng)新的模式選擇受到企業(yè)規(guī)模、企業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)、大學(xué)研究能力、地理距離等影響。李京晶認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新按照合作內(nèi)容可劃分為以基礎(chǔ)研究主導(dǎo)的合作模式、以應(yīng)用型研究主導(dǎo)的合作模式、以合作開發(fā)研究主導(dǎo)的合作模式；按照組織模式劃分為校企合作、建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，五位一體合作、董事會(huì)合作、成立研發(fā)與培訓(xùn)中心等模式。謝開勇認(rèn)為按照合作結(jié)構(gòu)和功能劃分為政府指令型結(jié)合模式、政府推動(dòng)型模式、企業(yè)主導(dǎo)型模式、大學(xué)主導(dǎo)型模式、共建模式；李征等認(rèn)為按照產(chǎn)業(yè)鏈的角度劃分為橫向產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式、縱向產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式、混合型產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式；仲偉俊等認(rèn)為按照合作關(guān)系劃分為正式合作和非正式合作；李梅芳認(rèn)為按照合作時(shí)間分為短期合作和長期合作。

對(duì)于地方應(yīng)用型高校來講，從合作主體的角度進(jìn)行研究產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的模式以及各種模式的特點(diǎn)更具有實(shí)際意義。按照合作主體來分，可分為政府主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、高校主導(dǎo)型三種類型。三種協(xié)同創(chuàng)新模式的三個(gè)主體處于不同的地位，各自所起的作用也不同，而且每種模式均有很多非常成功的案例，也有各自的優(yōu)缺點(diǎn)和不同的適用范圍。從各種協(xié)同創(chuàng)新模式來看，對(duì)于地方性新升本科應(yīng)用型高校，這幾種模式都不能進(jìn)行簡單的套用，由于這類院校在協(xié)同創(chuàng)新中具有的先天的缺陷，而且各自院校的情況也有很大的差別，因此，應(yīng)該首先對(duì)所針對(duì)的院校的具體情況進(jìn)行詳盡的分析，然后，根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，采取具體的模式，進(jìn)行詳盡的規(guī)劃和操作，才能進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的體系之內(nèi)。

3 應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式—以遼東學(xué)院為例

遼東學(xué)院定位以區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和科技服務(wù)、項(xiàng)目咨詢、文化引領(lǐng)為兩翼，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式為途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)職能。人才培養(yǎng)在充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求基礎(chǔ)上，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，服務(wù)面主要立足丹東、服務(wù)遼寧、面向全國。

4 構(gòu)建內(nèi)部整合、外部聯(lián)盟為主的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式

4.1 內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新

高校參與協(xié)同創(chuàng)新其重要目的就在于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉融合、跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新，多學(xué)科的思維體系已逐步成為經(jīng)濟(jì)增長、科技進(jìn)步重要支點(diǎn)。以兩個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為中心，融合校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源和人才資源，消除學(xué)科、專業(yè)、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間的邊界，實(shí)現(xiàn)資源共享，各學(xué)科專業(yè)相互支撐和滲透，進(jìn)一步為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育培養(yǎng)。學(xué)科內(nèi)部專業(yè)通過協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化資源配置，打造特色交叉專業(yè)，構(gòu)建專業(yè)特色的課程體系，推動(dòng)專業(yè)集群化發(fā)展。

發(fā)揮領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用，促進(jìn)校內(nèi)不同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)同。注重學(xué)科群發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的綜合滲透，培養(yǎng)學(xué)科生長點(diǎn)。構(gòu)建能夠促進(jìn)不同專業(yè)、不同學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作的跨學(xué)科平臺(tái)。重點(diǎn)引進(jìn)高學(xué)歷、高能力的科研人員，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，一脈相承和多樣發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。建立相應(yīng)的考核、人事、學(xué)術(shù)成果等激勵(lì)制度，吸引更多的團(tuán)隊(duì)、個(gè)人參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.2 外部的協(xié)同創(chuàng)新

由于存在自身創(chuàng)新能力弱的先天缺陷，在協(xié)同創(chuàng)新中完全處于劣勢(shì)，因此，提高自身創(chuàng)新能力成為這類高校參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的重中之重。

（1）利用政府為主要推動(dòng)力加入產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新組織

由于政府自身的獨(dú)特資源和優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)學(xué)研用合作上可以產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，政府的資金資助、政策資助、法律保障和交流協(xié)調(diào)能使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新形成良性循環(huán)，取得更好的成果和效益。

（2）進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的力度和深度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。

協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)在于可實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度的利用創(chuàng)新教育資源。通過協(xié)同創(chuàng)新，將各種資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。大力引進(jìn)企業(yè)和其它高校優(yōu)質(zhì)人才作為特聘教授，有力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

（3）利用校校協(xié)同或校所協(xié)同提高教師創(chuàng)新能力。

利用協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，利用老牌一流院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，派出相關(guān)專業(yè)的青年教師通過讀博士、短期進(jìn)修、參加項(xiàng)目組長期合作等方式，提升教師的創(chuàng)新能力。同時(shí)，選派一部分具有博士學(xué)位的研究能力較強(qiáng)的年輕教師進(jìn)入企業(yè)一線，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，了解企業(yè)一線科技需求，增強(qiáng)實(shí)踐能力，成為不僅有較強(qiáng)的研究能力，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

5 遼東學(xué)院強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的具體對(duì)策

作為2003年升入本科的地方應(yīng)用型院校，遼東學(xué)院近幾年為了促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做了許多工作，通過以下的工作推動(dòng)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新工作，取得了相應(yīng)的效果。

5.1 創(chuàng)造良好的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，引進(jìn)培養(yǎng)高水平領(lǐng)軍人物

培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人是促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵。遼東學(xué)院先后制定實(shí)施的《遼東學(xué)院“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《遼東學(xué)院人才引進(jìn)工作實(shí)施辦法》、《遼東學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理暫行辦法》、遼東學(xué)院科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《遼東學(xué)院振興獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》設(shè)立遼東學(xué)院“振興獎(jiǎng)”等一系列政策和獎(jiǎng)勵(lì)，2009年以來選拔2位學(xué)科帶頭人，45位學(xué)術(shù)帶頭人，38位中青年骨干教師，6個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2013年國家自然基金項(xiàng)目1項(xiàng)，國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目39項(xiàng)，市、廳級(jí)科研項(xiàng)目32項(xiàng)。2014年省級(jí)科研項(xiàng)目23項(xiàng)，市、廳級(jí)科研項(xiàng)目52項(xiàng)。在通過選拔的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，促進(jìn)了協(xié)同創(chuàng)新的快速發(fā)展。

5.2 整合學(xué)科專業(yè)，合理配置資源，打造就有鮮明學(xué)科特色的創(chuàng)新平臺(tái)

適應(yīng)遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求，整合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研資源，充分利用特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)和丹東市有利的地理位置優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有一定特色的學(xué)科平臺(tái)。目前有省級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科1個(gè)，校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)，校級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科2個(gè)。紡織工程學(xué)科為遼寧省高等學(xué)校重點(diǎn)培育學(xué)科和優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科；服裝工藝技術(shù)專業(yè)為國家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，是遼寧省示范專業(yè)。省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，遼寧省功能紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室將瞄準(zhǔn)國內(nèi)外功能紡織材料研究前沿課題，為遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群項(xiàng)目“丹東防護(hù)紡織制品產(chǎn)業(yè)集群”提供決策咨詢、技術(shù)支持研發(fā)和檢測(cè)。遼寧省水環(huán)境放射性預(yù)警監(jiān)測(cè)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，作為技術(shù)支撐平臺(tái)和承接國家重大項(xiàng)目的技術(shù)平臺(tái)，為國家水環(huán)境放射性預(yù)警監(jiān)測(cè)項(xiàng)目提供技術(shù)支撐，是國內(nèi)迄今籌建的該技術(shù)領(lǐng)域第一處專門研究場(chǎng)所。在未來的兩年，學(xué)計(jì)劃要將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成全省一流的研究開發(fā)中心、信息中心、人才培養(yǎng)中心和科技成果轉(zhuǎn)化中心。以點(diǎn)帶面促進(jìn)資源環(huán)境專業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)化學(xué)化工、有機(jī)農(nóng)業(yè)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、機(jī)電、信息、旅游環(huán)境安全等多領(lǐng)域發(fā)展。同時(shí)，設(shè)有4個(gè)校級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科和小漿果科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國土資源保護(hù)與利用團(tuán)隊(duì)、梳棉工藝技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、硼鎂資源深加工團(tuán)隊(duì)朝鮮半島研究基地團(tuán)隊(duì)、邊境地區(qū)文化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)6個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2008年獲得省服裝設(shè)計(jì)與檢測(cè)公共技術(shù)平臺(tái)，紡織服裝戶外制品產(chǎn)業(yè)集群公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)被批為2013年度遼寧省中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。設(shè)具有地域特色的朝鮮半島研究中心。

5.3 對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

丹東市發(fā)揮儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在新城區(qū)發(fā)展和建設(shè)射線儀器、計(jì)量儀表、核檢測(cè)儀器、手表工業(yè)等項(xiàng)目中，引進(jìn)和培育儀器儀表企業(yè)30家，計(jì)劃打造以儀器儀表、手表工業(yè)為主導(dǎo)的，具有特色且可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化儀器儀表工業(yè)園區(qū)，實(shí)現(xiàn)儀器儀表產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展。根據(jù)丹東市儀器儀表產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)培養(yǎng)儀器儀表專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求，由遼東學(xué)院對(duì)接建設(shè)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)和電子信息工程專業(yè)兩個(gè)專業(yè)。

提升高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，促進(jìn)東港市重點(diǎn)及特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措。與東港市政府簽訂區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展合作協(xié)議，以東港市再生資源綜合利用產(chǎn)業(yè)集群為依托，將在現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)、裝備制造業(yè)、精細(xì)化工業(yè)、紡織與服裝業(yè)、縣域規(guī)劃業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、人才培養(yǎng)業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行全方位的合作。

學(xué)校搭建了為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用平臺(tái)。使地方企事業(yè)單位發(fā)展中需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問題，與學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員的研究方向及技術(shù)能力有效的對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校每年都選擇一定數(shù)量的青年博士和具有高級(jí)職稱的教師深入企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)，并選派科技特派員到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

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