黃春蘭

語(yǔ)言是人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的重要工具。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為人們所必須具備的能力。但在歷史教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有所欠缺。在這一形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就成為教師的首要任務(wù)。那么，作為歷史教師，我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、提高語(yǔ)言素養(yǎng)

當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)雖然被引入了大量的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但依然離不開(kāi)教師的語(yǔ)言講解。歷史是一門生動(dòng)有趣，但較為復(fù)雜的學(xué)科。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，使語(yǔ)言生動(dòng)具體、準(zhǔn)確無(wú)誤。

1.注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，直接影響著學(xué)生思維的發(fā)展，因此教師要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

例如，某位教師在教學(xué)“隋朝的興亡”這部分知識(shí)時(shí)說(shuō)道：“隋朝是被農(nóng)民起義給弄翻的……”這位教師雖然把基本史實(shí)講對(duì)了，但所用語(yǔ)言卻不準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。相比之下，另一位教師是這樣說(shuō)的：“反動(dòng)腐朽的隋王朝終于在強(qiáng)大的農(nóng)民起義下壽終正寢?！边@不但能使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還能使學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。由此可見(jiàn)，不同的教學(xué)語(yǔ)言可以達(dá)到不同的教學(xué)效果。

要想在教學(xué)中做到語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，教師可以從以下兩方面入手。

（1）大量閱讀史書(shū)，熟讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘歷史教材，加強(qiáng)歷史專業(yè)知識(shí)的積累，準(zhǔn)確掌握歷史概念。只要這樣，教師就能準(zhǔn)確使用教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師在不斷充實(shí)自己的同時(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言條理清晰。

只要教師準(zhǔn)確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系。

2.注意語(yǔ)言的形象性。

歷史事件無(wú)法重現(xiàn)，因此在歷史教學(xué)中，教師要用形象的語(yǔ)言，把深?yuàn)W的知識(shí)通俗化，把抽象的概念具體化，提高歷史教學(xué)生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。歷史資料浩如煙海，教師要注重收集史料，提高歷史教學(xué)吸引力，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就要在歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。對(duì)此，教師可在歷史教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)，如舉辦歷史故事會(huì)、歷史演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.科學(xué)設(shè)問(wèn)。

課堂提問(wèn)是教師最常用的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法。課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)在于它能突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)問(wèn)。

在備課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以使課堂提問(wèn)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有條理。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只評(píng)價(jià)學(xué)生的回答情況，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能使學(xué)生的回答更具邏輯性、系統(tǒng)性、全面性。

2.開(kāi)展課堂討論。

課堂討論分為小組合作討論和同桌合作討論，它能活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些難以理解的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析思考、展開(kāi)討論，以提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在講解“西安事變”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可圍繞“蔣介石該不該殺”這一問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論。對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，教師不要立即進(jìn)行解釋，而要通過(guò)提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，自行解答問(wèn)題。這樣學(xué)生就能運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，理解西安事變和平解決的重大意義。

3.進(jìn)行課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括歷史知識(shí)，提高學(xué)生的綜合概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在講解“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從背景、目的、代表人物、時(shí)間、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、失敗原因等方面進(jìn)行小結(jié)。這樣，學(xué)生就能通過(guò)小結(jié)，掌握基本知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.鍛煉朗讀能力。

朗讀對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力具有重要作用。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一些與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

例如，教師可搜集一些李白的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，做到朗讀流暢、吐字清晰。這樣，學(xué)生就能通過(guò)朗讀，牢固掌握歷史知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.利用歷史故事。

講歷史故事是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備，深化學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的思想情操。

例如，在教學(xué)中，筆者每節(jié)課都會(huì)讓一名學(xué)生講一個(gè)與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事。起初，一些學(xué)生無(wú)法順暢講出歷史故事，但在我的鼓勵(lì)下，大多數(shù)學(xué)生都能將歷史小故事順暢地講述出來(lái)。

又如，教師可以舉辦成語(yǔ)歷史故事競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋成語(yǔ)的出處、內(nèi)涵等。這樣，學(xué)生就能通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)歸納、整理能力，樹(shù)立合作意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。

6.舉行辯論會(huì)。

辯論是激發(fā)靈感、解決問(wèn)題的有力手段，因此在教學(xué)中，教師要注重辯論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“秦始皇”這部分知識(shí)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題，舉行了主題為“如何看待秦始皇”的辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇的功與過(guò)進(jìn)行辯論。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，深化了對(duì)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了思維能力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈，否則學(xué)生就會(huì)失去興趣，從而影響語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀與歷史學(xué)科有關(guān)的課外書(shū)籍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。