何珍

新課改下的高考地理命題已悄然發(fā)生了變化。在高三地理備考中，如果教師不關注高考地理命題趨勢，仍然采用傳統(tǒng)的備考方式，就會浪費時間，降低備考效率，加大學生的學習壓力，影響學生的復習效果。那么，教師應如何做到高效備考呢？對此，筆者認為，教師必須關注高考地理命題趨勢，研究高考地理試題，了解高考地理“考什么”與“不考什么”。

一、高考地理“考什么”

高考作為選拔性考試，其命題原則是知識抽樣、能力覆蓋，側重考查學生的四項基本能力與地理學科素養(yǎng)

1.四項基本能力。

地理考試說明指出，突出“以能力立意為主導，注重考查考生的地理學科能力”的命題指導思想。地理學科能力主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是獲取和解讀地理信息的能力；二是調動和運用地理知識的能力；三是描述和闡釋地理事物的能力；四是論證和探討地理問題的能力。近幾年的高考地理試題越來越注重對這四項基本能力的考查，因此在高三復習備考中，教師要從整體上把握備考方向，針對這四項基本能力做好專題訓練。

2.主干知識。

知識抽樣原則是指對高中地理學科的所有內容進行抽樣考查。近幾年的高考試題考查的幾乎都是地理學科的主干知識。主干知識是指學科的核心知識，教師在復習備考中要加強對主干知識的梳理，以便于學生掌握。

3.地理學科素養(yǎng)。

（1）地理學科素養(yǎng)包括地理學科知識，因此教師要促使學生牢固掌握高中地理主干知識。

（2）地理學科素養(yǎng)包括地理學科能力，教師要培養(yǎng)學生的空間想象能力、空間覺察能力、空間分析能力、空間定位能力等。

（3）地理學科素養(yǎng)包括地理學科方法，教師要教給學生比較、歸納、分析、分類、演繹、綜合等方法，促進學生全面發(fā)展。

二、高考地理“不考什么”

在復習備考中，很多教師將所有知識都進行復習，其實這種做法是極為低效的。教師不僅要告訴學生“考什么”，還要大膽告訴學生“不考什么”，減輕學生負擔。這就要求教師仔細分析高考試題、課程目標、考試大綱。下面筆者就以高考全國卷為例，分析高考地理“不考什么”。

1.對知識的機械記憶。

在近幾年的高考地理試題中，沒有一道試題是單純考查對知識的機械記憶的。這表明只有靈活運用知識，才能發(fā)揮知識的價值。因此，在地理復習備考中，教師不應指導學生機械記憶知識，如世界各國面積排名、某種農作物產量排名、中國鐵路線、莫霍界面的深度、煤炭資源深加工的方法等內容。

2.偏題、怪題與錯題。

高三復習資料中往往存在著大量的偏題、怪題與錯題，這些試題會誤導學生的復習方向。作為國家級的考試，高考的命題科學性與價值導向性是毋庸置疑的，偏題、怪題與錯題極少出現(xiàn)，因此在高三備考中，教師一定要走出誤區(qū)，為學生指明正確的復習方向。

3.無科學結論或有爭議的內容。

地理知識具有多樣性，用的分析方法不同，得出的結論也可能不同。近幾年的高考地理試題回避了一些易產生爭論的問題，如全球氣候變暖的影響、厄爾尼諾對區(qū)域氣候的影響等。

4.具體的教材案例與表述。

當前，高中地理教材至少有四個版本，高考命題不會以某個版本的教材為主，也不會照搬教材上的文字與案例。因此，在復習備考中，教師沒有必要讓學生背教材、記案例。

例如，對于“東北地區(qū)農業(yè)布局”、“山西煤炭資源開發(fā)條件評價”、“田納西河如何梯級開發(fā)”等內容，教師不能讓學生進行機械記憶，而要引導學生從中學習地理分析與思維方法。

總之，作為高三地理教師，我們應仔細分析研究近幾年的高考地理試題，多關注與地理有關的專著與期刊，精準把握命題趨勢，采用科學合理的方法，減輕學生的備考負擔，提高備考效率。