屠昀璐

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇 常州 225651）

新課標(biāo)下音樂(lè)欣賞活動(dòng)探究

屠昀璐

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇 常州 225651）

從以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)自主欣賞意識(shí)；以想象為手段，發(fā)展自主欣賞能力；以體驗(yàn)為載體，提升自主欣賞效果；以感悟?yàn)橹細(xì)w，形成自主欣賞品質(zhì)四方面進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，最終形成學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

新課標(biāo)；音樂(lè)欣賞；自主體驗(yàn)；感悟提升

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》重點(diǎn)指出：“音樂(lè)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣、涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操和健全人格。重在學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。”同時(shí)，在當(dāng)前使用的音樂(lè)教材中，編者也在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中編排了大量音樂(lè)欣賞內(nèi)容。教師如何準(zhǔn)確運(yùn)用好這些欣賞樂(lè)曲，發(fā)揮它們的重要作用，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展呢？

一、以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)自主欣賞意識(shí)

音樂(lè)學(xué)科中的欣賞教學(xué)，內(nèi)容多數(shù)以經(jīng)典樂(lè)曲為主，有古典鋼琴演奏的世界名曲，也有中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)演奏的絲竹民歌和地方小調(diào)等。這些內(nèi)容雖然歷久彌新、回味悠長(zhǎng)，但是對(duì)于缺乏音樂(lè)文化積淀的小學(xué)生而言，尚不能感受到其中的內(nèi)在魅力。社會(huì)環(huán)境中的快餐文化的影響與熏染，學(xué)生對(duì)于以節(jié)奏輕快、旋律簡(jiǎn)單的流行音樂(lè)有著快速的認(rèn)同感，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的年齡特征，讓他們安靜而充滿耐心地欣賞旋律優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典樂(lè)曲有著一定的難度。要改變這樣的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生形成音樂(lè)欣賞的意識(shí)，從內(nèi)心接受經(jīng)典音樂(lè)的熏陶和感染，則需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象化、生動(dòng)化的手段將傳統(tǒng)音樂(lè)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行完美融合，讓傳統(tǒng)音樂(lè)煥發(fā)生命活力。

1.情境激趣

無(wú)論是怎樣的旋律和樂(lè)曲，都是作者內(nèi)心感受與體驗(yàn)的一種外在表現(xiàn)，這些樂(lè)曲之中都隱含著作者的作曲背景和創(chuàng)作初衷：有些樂(lè)曲是對(duì)美麗風(fēng)光的贊美與歌頌，有些旋律則是對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)與展示，還有些樂(lè)曲則是源于作曲家個(gè)人內(nèi)心情感體驗(yàn)的抽象表現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，將欣賞內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律有著形象化的感知，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于欣賞內(nèi)容的興趣和好奇心。

2.游戲升華

小學(xué)生性格活潑、生性好動(dòng)，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將欣賞內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行想象，在身心放松中進(jìn)行體驗(yàn)。這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于欣賞內(nèi)容的向往和喜愛(ài)，也能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的記憶。如欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)旋律的變化進(jìn)行模擬賽馬的動(dòng)作游戲。學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)，加入自己的理解并配上動(dòng)作：有的雙手握韁繩，策馬奔騰；有的俯身前探，前拉后拍，做奮力爭(zhēng)先狀。這樣的游戲參與，使學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容有了更大的興趣，學(xué)習(xí)氛圍輕松，效果也更加凸顯。

二、以想象為手段，發(fā)展自主欣賞能力

欣賞內(nèi)容大多是以樂(lè)器進(jìn)行演奏的純旋律，完全依靠聽(tīng)者根據(jù)節(jié)奏的輕重緩急、抑揚(yáng)起伏來(lái)感受樂(lè)曲其中的內(nèi)在的豐富的意義。要讓學(xué)生對(duì)于欣賞內(nèi)容有深入的理解，就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象，將自己的認(rèn)知文化、生活體驗(yàn)與音樂(lè)旋律的內(nèi)在含義進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)應(yīng)，在自己的頭腦中還原音樂(lè)背后的圖像和場(chǎng)景。在平時(shí)的欣賞教學(xué)中，我們注重從以下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

1.還原圖景

要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)旋律的能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)o(wú)形的旋律還原成有形的圖景。這既能夠降低學(xué)生音樂(lè)欣賞的難度，同時(shí)也是學(xué)生形象思維的規(guī)律使然。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)旋律的同時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解和體驗(yàn)在頭腦中想象畫面。如欣賞鋼琴曲《月光曲》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過(guò)的月夜景觀和“海上生明月”的景象來(lái)跟隨琴聲進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生的眼前出現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在的景象，加上樂(lè)曲的渲染，那種自然、寧?kù)o、致遠(yuǎn)的心理體驗(yàn)會(huì)久久縈繞在學(xué)生心中。

2.視覺(jué)圖譜

在幫助學(xué)生想象音樂(lè)旋律時(shí)，教師還可以運(yùn)用視覺(jué)圖譜，讓學(xué)生借助設(shè)計(jì)的圖形來(lái)感知音樂(lè)的內(nèi)涵與旋律的美妙。音樂(lè)視覺(jué)圖譜的運(yùn)用也是貼近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的一種有效手段。抽象、無(wú)形的旋律不能在學(xué)生頭腦中建立穩(wěn)固的印象，運(yùn)用形象化的視覺(jué)圖譜可以讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律的升降緩急、長(zhǎng)短輕重有直觀的體會(huì)，同時(shí)形象化的圖形也能夠吸引學(xué)生的注意力，很好地幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建音樂(lè)圖像。

三、以體驗(yàn)為載體，提升自主欣賞效果

人對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、反映，都是通過(guò)自己的身體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的。要讓學(xué)生深刻理解音樂(lè)欣賞內(nèi)容所表達(dá)的內(nèi)在情感，感受到音樂(lè)旋律帶來(lái)的美感，就需要讓學(xué)生在自主、自覺(jué)的體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行。

1.音律融合

音樂(lè)內(nèi)容是否能夠正確理解，能否從中感受到作品本身的審美價(jià)值，可以讓學(xué)生通過(guò)自主的表演來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋。如跟隨樂(lè)曲的琴聲流瀉，學(xué)生能夠翩翩起舞，激昂時(shí)動(dòng)作張揚(yáng)、情緒熱烈，低緩時(shí)動(dòng)作輕柔、如泣如訴。在學(xué)生表演的過(guò)程中，他們的內(nèi)心已經(jīng)與音樂(lè)旋律融為一體，在這樣的過(guò)程中，音樂(lè)欣賞的效果就達(dá)到了最大化。

2.表述生憶

除了通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)情感體驗(yàn)外，還可以讓學(xué)生通過(guò)自由表達(dá)的方式，將聽(tīng)到的內(nèi)容用文字進(jìn)行敘述。學(xué)生在欣賞中呈現(xiàn)出的畫面各不相同，讓他們用文字進(jìn)行表達(dá)，可以有效地促進(jìn)大家的交流與互通。同時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，可以更加豐富不同學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也給欣賞的樂(lè)曲注入了更多的元素，加深學(xué)生的體驗(yàn)，也有助于他們對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的記憶與鞏固。

四、以感悟?yàn)橹細(xì)w，形成自主欣賞品質(zhì)

音樂(lè)欣賞的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)旋律的過(guò)程中感受音樂(lè)之美，形成審美能力，獲得欣賞美、創(chuàng)造美的能力。欣賞的目的是感悟，最終要具有自主創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。要促進(jìn)學(xué)生形成這樣的能力，可以在欣賞教學(xué)中放手讓學(xué)生進(jìn)行自我感悟，并用不同的形式來(lái)表現(xiàn)自己，升華欣賞的價(jià)值。

1.自填歌詞

教材中音樂(lè)欣賞的內(nèi)容大多是單純的旋律，為讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有深刻的記憶，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，可以讓他們?yōu)檫@些旋律配上恰當(dāng)?shù)母柙~，要求既要能夠契合原曲的意境和情感，還要能夠朗朗上口，便于記憶。這樣的要求具有一定的難度，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生能夠唱出自己作詞的作品時(shí)，便能深深感受到音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣和興奮感。

2.自作伴奏

經(jīng)典音樂(lè)作品的內(nèi)涵是豐富的，外延也是廣闊的，在品味欣賞這些作品的時(shí)候，教師要讓學(xué)生利用不同的樂(lè)器進(jìn)行伴奏。學(xué)生跟隨樂(lè)曲的節(jié)奏或拍、或敲，學(xué)生的音樂(lè)感受能力和創(chuàng)造能力在這樣的過(guò)程中獲得了有效結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的樂(lè)感，也提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)欣賞活動(dòng)是音樂(lè)課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。教師要充分關(guān)注學(xué)生的自覺(jué)性和自主性，通過(guò)形式多樣的方式來(lái)充分激活學(xué)生的音樂(lè)熱情，讓學(xué)生積極參與其中，感受經(jīng)典的魅力，讓傳統(tǒng)的、高雅的音樂(lè)藝術(shù)在學(xué)生的心中扎根，陶冶他們的性情，并最終形成音樂(lè)素養(yǎng)伴隨他們的一生。

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G623.71

：A

：1008-3561（2015）36-0081-02

屠昀璐（1989－），女，江蘇常州人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事音樂(lè)教學(xué)與研究。