祁方園

【摘 要】運用多媒體，能夠解決教學中的“瓶頸”，在教學中能讓學生變被動為主動、變不利為有利、變靜態(tài)為動態(tài)，提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學生學習英語的積極性，

【關鍵詞】多媒體；英語教學

多媒體的運用，不僅開闊了師生的視野，還能為英語課堂教學添彩，激發(fā)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學生學習英語的積極性，而且還可以解教學之“瓶頸”。本文從以下幾個方面談談一己之見，為打造高效英語課堂服務。

一、運用多媒體，變被動為主動

多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，充分地利用了網(wǎng)絡中多樣化的音頻及視頻文件，使教學活動更加生動活潑，在教學中學生們思維極度活躍，學習興奮點得到多方面的刺激。這樣既增強了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學生學習英語的積極性，同時又大大提高了教學質量。

例如，筆者在教授Book 3 Module 10 Unit 1 It might snow時，在課前準備了一段英文天氣預報播報的視頻文件，在教學中讓學生初步了解了用英語怎樣表達天氣及溫度，并進一步提出要求：“假如你是天氣預報主持人，你怎樣播報天氣預報？”學生們興致高漲，積極踴躍的爭當天氣預報主持人，這樣，學生們逐步熟悉了用英語表達天氣及溫度的用法，也有充分表現(xiàn)自己的機會。當筆者進行Book 3 Module 12 Unit 2 Stay away from windows and heavy furniture授課時，在課堂上演示一組生活中的危險片段，讓學生根據(jù)視頻片段思考并回答“What are you going to do when you are in danger？”不僅使學生熟悉了英語的相關句型及表達，還讓學生明白了在危險的情況下應該怎樣保護自己和營救他人，培養(yǎng)學生做到珍愛生命，善待他人的人生觀、價值觀。

多媒體在課堂教學中打破了傳統(tǒng)的教學模式，將多種教學媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機動地運用相關的知識對學生進行教育教學實踐活動。它可以使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的豐富多彩的視頻圖像和生動活潑的文本文件；它可以用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，優(yōu)美動聽的聲音，及時有效的反饋，激發(fā)學生聽、看、動手和思考問題的興奮點。它不僅開闊了學生的視野，還讓學生由被動的接受者，變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

二、運用多媒體，變不利為有利

英語教學不如漢語，讓學生在潛移默化中就可無師自通，而多媒體技術在課堂中應用，無疑為學生創(chuàng)造了最佳的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣對激發(fā)學生的學習動機和學習積極性起著決定性作用。學生的學習興趣被激發(fā)出來，他們才會想學，才會樂學，才會喚起他們的求知欲。筆者通常在上課前的一到兩分鐘，用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，比如“My heart will go on，You are not alone” 等等，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中，自然過渡到新課。又如：在引出 Book 2 Module 12 Western Music時，通過flash動畫呈現(xiàn)出布魯斯（blues）、爵士樂（jazz）、流行音樂（pop）、搖滾樂（rock）、電子音樂（techno）的聲音和情景，并請學生談談自己喜歡哪種音樂，頓時，學生的學習熱情高漲，學生的注意力全都集中到課堂上，應學知識也乘虛而入。

多媒體通過圖片、文字、聲音等激發(fā)學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，使學生長期保持旺盛的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，使他們以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從而達到“要我學”到“我要學”的轉變，更激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的愿望。

三、運用多媒體，變靜態(tài)為動態(tài)

現(xiàn)行教科書，每課都有教學重難點，教師能科學準確地處理教材重難點是影響整個教學質量的重要因素。那么如何將教學內(nèi)容重點突出，難點突破呢？而多媒體技術的運用就是教師突出重點，突破難點的手段之一。在教學中遇到需要強調(diào)的重點和不易講清的難點，教師可以通過多媒體對重難點文字加亮加粗，閃爍變色，采用美術體、黑體、斜體等不同表現(xiàn)形式，引起學生的注意，時而放大或縮小某個畫面，變換課件的背景顏色，吸引學生的眼球，培養(yǎng)學生的觀察力，時而加上聲光同步的精美畫面使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深學生對重點難點內(nèi)容的印象。有些難以表述的英語詞匯通過多媒體的演示，可以使學生產(chǎn)生栩栩如生的感覺。這樣的場景呈現(xiàn)，能使學生準確把握詞義，輕而易舉地理解兩者的不同，把握了知識的重難點。

在教授重難點的內(nèi)容練習方面，多媒體也有著獨特的優(yōu)勢。教師在課堂上可多次反復輕點鼠標，對教學重難點反復呈現(xiàn)，反復操練，強化訓練，從而加深學生對重難點內(nèi)容的感知和理解。比如，外研版的英語七年級教材中注重語音語調(diào)的教學，而語音語調(diào)在英語教學的過程中也是至關重要的。筆者在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。比如在學習輔音因素[s] [z][θ][δ]時，筆者用多媒體制作出一個動畫短片，一位老奶奶在等公交車（bus） [s]，她對旁邊的小男孩說“please[z] help me get on the[δ] bus[s]. Thank[θ] you.”畫面上聲音和口形的變化，學生一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，從而使學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受。

總之，巧妙地利用多媒體技術這些特殊功能進行教學，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化復雜為簡單，突出重點，突破難點等，使學生對所學的知識記得牢，學的輕松，同時，解決了教學中的部分“瓶頸”問題。