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【摘 要】閱讀是獲取語(yǔ)言文化知識(shí)、了解不同信息、提高語(yǔ)言理解能力以及發(fā)散拓展思維的重要手段，也是中學(xué)語(yǔ)文測(cè)試考核的重點(diǎn)。閱讀是一種積極的，具有創(chuàng)造性的理解過(guò)程，能為學(xué)生提供一些新的知識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文在閱讀教學(xué)中主要側(cè)重的是讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，從不同角度對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)作方式和表達(dá)手法進(jìn)行理解和分析，這是對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的綜合運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；閱讀；方法

語(yǔ)文閱讀承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的任務(wù)，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。作為一種教學(xué)手段，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

無(wú)論學(xué)生在哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是促進(jìn)他們求知、鉆研、創(chuàng)新的精神支柱，是為他們提供精神動(dòng)力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，濃厚的興趣往往能夠得到事半功倍的效果。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠促動(dòng)他們?nèi)オ?dú)立思考、仔細(xì)觀察，并認(rèn)真分析問(wèn)題，從而可使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得到有效提高，同時(shí)可得到良好的教學(xué)效果，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)。教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)際的教學(xué)目的，稍作改變而創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)情境，通過(guò)情境吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的興趣。比如，可以采取疑問(wèn)導(dǎo)入方式，創(chuàng)造與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之擁有閱讀的熱情

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是這樣的：老師拿著課本，指定某篇文章，就讓學(xué)生們反復(fù)“研讀”，就連試卷中的文章，也大多來(lái)自這些篇目。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方式是不正確的，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，它只是教材編輯者根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選取的一些典型范例，是供教學(xué)的具體實(shí)施者即教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練、情感道德熏陶的載體。閱讀應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，只有讀得多了，眼睛才能看得遠(yuǎn)，思緒才能飄得遠(yuǎn)，思考文章才能透徹。要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須把閱讀教學(xué)延伸到課外，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外部閱讀環(huán)境，多給他們提供一些與之閱讀能力相當(dāng)?shù)?、豐富的、健康的精神食糧。對(duì)于學(xué)生的閱讀書(shū)目，教師在教學(xué)過(guò)程之中，只是要加以引導(dǎo)，而不是限定，更不要給學(xué)生灌輸什么所謂的好書(shū)與壞書(shū)之類的思想，只要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維有益的，都要幫助學(xué)生去閱讀，要讓學(xué)生擁有閱讀的熱情。讓學(xué)生在多讀多看中，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，在不知不覺(jué)提高閱讀水平，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。決不能為了提高學(xué)生的閱讀水平，而采取高壓政策，每天必須讀多少，都要規(guī)定個(gè)量，這樣做的結(jié)果，往往適得其反。

三、閱讀教學(xué)要充分體現(xiàn)師生互動(dòng)

閱讀是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。

四、利用多媒體提高閱讀教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展使語(yǔ)文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。富有感染力，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生審美感受

優(yōu)美的語(yǔ)言固然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的審美感受，但是單純的文字對(duì)于習(xí)慣于感性思維的中學(xué)生來(lái)講，是難以消化吸收的o，這樣就產(chǎn)生了學(xué)生討厭語(yǔ)文課的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這一問(wèn)題的解決提供了可能性。多媒體能夠展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫(huà)面并存，使抽象的圖形、數(shù)字和呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的圖畫(huà)，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。產(chǎn)生感情共振。又如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，播放《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到什么是“直諫”，這種勸諫方式有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生更深刻的體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)美。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

中學(xué)生處于生理和心理的特殊階段，他們往往只對(duì)直接刺激于感官的事物感興趣。然而，中學(xué)生的情感又是易于被激發(fā)的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，就促使他們主動(dòng)積極地投人到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到其整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶人的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。

3.把握教材關(guān)鍵，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有強(qiáng)大的功能，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難。從而降低難度，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利突破。《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞。那一種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。

五、指導(dǎo)掌握閱讀答題技巧

在做閱讀題時(shí)候，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，首先要先看問(wèn)題，明確文章目的。閱讀文章之前應(yīng)該先參照后面的試題，這樣不僅可以明確在閱讀的時(shí)候所要達(dá)到的要求和需要掌握的信息，還可以根據(jù)題目推測(cè)文章的主旨大意，因此，在閱讀文章的時(shí)候，速度要盡量放快，視野盡量放寬，留心文段的結(jié)構(gòu)和作用，格外注意帶有議論和思想表達(dá)的語(yǔ)句，抓住主題，搜索與問(wèn)題有關(guān)的信息，最好用筆勾劃下來(lái)，便于在解題的時(shí)候查看，提高答題速率。注重速度，但也不能忽略整體理解，所以在閱讀時(shí)一定要細(xì)讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，理解句子段落以及全篇的整體含義，一般來(lái)說(shuō)，記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件，議論文的論點(diǎn)和論據(jù)等都是學(xué)生應(yīng)該抓住的關(guān)鍵。理清思緒之后再解答問(wèn)題，答題時(shí)要弄清楚文章的體裁、主旨和篇章結(jié)構(gòu)，把握全文中心和線索，進(jìn)行概括推理和歸納。答完題之后最好再?gòu)?fù)讀一遍文章，驗(yàn)證答案，在分析答案的時(shí)候，一定要縱觀全文，注意整體理解。

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