劉力瑗

【摘 要】隨著新課改的進行使得現(xiàn)在的課堂呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，尤其是對于語文這種不確定性高的課堂來說更是如此，那么在新形勢下如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率是我們一直致力研究的主體，而動態(tài)生成語文課堂就是達成目的的一種手段，它可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀性和能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。本文主要對小學(xué)語文課堂動態(tài)生成的意義和手段進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；動態(tài)生成

從本質(zhì)上來說，動態(tài)生成并不是一種具體的教學(xué)方法，而使一種新的以人為本的教學(xué)思想，其之所以被叫做動態(tài)生成，是因為它是一種富有彈性的教學(xué)思想，著重于學(xué)生的個性化教育。但是在進行具體的小學(xué)語文課堂的動態(tài)生成時，還是存在一些問題使得課堂不合理，其中最重要的就是課堂的預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾了，這兩者缺一不可，都是新形勢下必抓的兩點。

一、小學(xué)語文動態(tài)課堂的運用意義

在新的形勢下，要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體來對待，教師要充分尊重學(xué)生的地位來進行教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況和即時的資源來對教學(xué)目標(biāo)、手段等進行調(diào)整來獲得最大教學(xué)效果，教師可在與學(xué)生的對話碰撞中尋找新的思路，根據(jù)學(xué)生的想法來進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮其個性來使學(xué)生更好地發(fā)展。這種教學(xué)思想在某種程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索世界的興趣，這也與教師的引導(dǎo)力度有很大關(guān)系。而因為語文的動態(tài)生成可以進一步解放學(xué)生的思想，這樣在進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時可以省很多力氣。

二、小學(xué)語文動態(tài)生成課堂的目標(biāo)

首先作為教學(xué)的主體，課堂的真正目的是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，所以動態(tài)生成課堂的首要目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，無論是在空間、時間還是在思想上學(xué)生都要充分的自主權(quán)來進行學(xué)習(xí)，在擁有自由、合作的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會有很大的圖稿。第二個目標(biāo)是對學(xué)生和教師的共同要求，即在課堂的動態(tài)生成過程中，要學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)生，教師也要跟隨學(xué)生的思想和進程，通過交流和碰撞來進行自己教學(xué)思想和方法上的一個更新，這是一個雙贏過程，學(xué)生因為這種平等的教學(xué)方法而使得學(xué)習(xí)過程更多了些趣味性從而大大增加了學(xué)習(xí)的興趣，教師也因為吸收了更多的想法而不斷進步。

三、幾點對于小學(xué)語文課堂動態(tài)生成的問題和一些建議

1.課堂教學(xué)相互沖突

小學(xué)語文課堂的動態(tài)生成是對傳統(tǒng)課堂的一種挑戰(zhàn)，所以在動態(tài)生成的推行上會有一些阻力，并且在課堂的教學(xué)矛盾中預(yù)設(shè)和生成也是一對矛盾，這兩對矛盾的對立程度并不是絕對的，所以說這兩者的結(jié)合或者是對立都對教學(xué)效果有著深遠的影響。雖然自主學(xué)習(xí)也是教學(xué)大綱中重要的一項要求，但是在學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)作用還是不能夠缺少的，只有教師經(jīng)過引導(dǎo)、合作等后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會有效果。而除了教師很少注重教學(xué)目標(biāo)外，還有一個嚴(yán)重的問題就是墨守成規(guī)，就是與上面教師的做法完全相反，即所有事情都是教師一手包攬，嚴(yán)重限制了學(xué)生思想和學(xué)科的發(fā)展。這兩個問題是預(yù)設(shè)和生成各自偏重一方而出現(xiàn)的，所以說，如果想要完成教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，預(yù)設(shè)和生成平衡而又全面的發(fā)展是必不可少的。

2.進行動態(tài)生成課堂建設(shè)的一些思考

在小學(xué)語文課堂動態(tài)生成的構(gòu)建之中，通常需要結(jié)合同學(xué)們和教師的智慧思想結(jié)晶，并且在許多問題的討論上需要經(jīng)過多次的討論和休整，這就不可避免的使最終結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠，但是一般來說最終得出的結(jié)果都是好的，因為其是許多同學(xué)和教師在新信息、新情景、新思維下的共同結(jié)合，尤其在經(jīng)過多次討論之后同學(xué)們的主觀性和積極性都被調(diào)動起來，這些結(jié)合要比想象的更加生動形象。所以對于教師來說，每節(jié)課都是重要的，教師要注意抓緊課堂中的師生、生生交流，構(gòu)建開放式、全面式的課堂。而因為教學(xué)大綱中的要求，教師不能過多地參與課堂，但是足夠的引導(dǎo)工作卻是必須的，良好的引導(dǎo)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)他們進入五彩繽紛的世界，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以設(shè)置相關(guān)情景對話或者是讓其自主探究命題，在感受到成功的喜悅后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭自然而然地上來了。此外，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、學(xué)會思考也是一項重任，要讓學(xué)生明白他們學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的看法以及一些對自己錯誤的反思，這樣可以有效提高學(xué)生的自我思考能力。

四、總結(jié)

在構(gòu)建動態(tài)生成的小學(xué)語文課堂中，主要還是發(fā)展與平衡預(yù)設(shè)與生成兩方面的關(guān)系，只有這兩方面都發(fā)展的面面俱到，動態(tài)生成的課堂才有好的教學(xué)質(zhì)量。雖然說我們要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但這并不表示教師就可以高枕無憂，相反教師比身上的包袱以前的更加重了，他要把握好放手與緊湊之間的一個度，起到足夠的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在合作交流中成長，也是動態(tài)生成課堂這種教學(xué)方式不斷發(fā)展，走向更廣的道路。

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