白玉紅

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0056-01

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，常常采用創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)興趣、滲透科學(xué)方法有意記憶、組織各樣活動(dòng)強(qiáng)化意識(shí)和利用生活資源拓展視野四種形式的識(shí)字法教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，而且教學(xué)成效顯著?，F(xiàn)把這四種識(shí)字教學(xué)法具體介紹開來與同仁共享。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)興趣

（一）運(yùn)用直觀教具

直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等）能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音、形、義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別籃球、皮球。學(xué)生通過觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大、皮球小；太陽(yáng)大、地球小，“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。

（二）多媒體課件輔助

多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字、簡(jiǎn)化字，以逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多、大片生長(zhǎng)的樹木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請(qǐng)去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。

（三）圖畫、動(dòng)畫法

低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”和“思維動(dòng)畫”。如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，把抽象的符號(hào)具體形象化，以此培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

二、滲透科學(xué)方法，有意記憶

為了使學(xué)生更好的區(qū)別字形、牢記字義，最好依據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)——按音同義來歸類識(shí)字。如在教“炮”時(shí)，就以熟字“包”為聲旁，以點(diǎn)帶面引出“炮、泡、飽、抱、跑、袍”6個(gè)字，連起來學(xué)。并告訴學(xué)生這樣記憶：“有水冒汽泡，點(diǎn)火為放炮，有食就吃飽，有足就會(huì)跑，伸手去擁抱，有衣穿長(zhǎng)袍?！钡驖h字的不斷簡(jiǎn)化，好多形聲字的讀音和意思并不是我們望字就能生義的。所以要求我們一定要對(duì)形聲字形符的作用與意義、聲符的作用與讀音掌握精準(zhǔn)后，再來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

三、組織各樣活動(dòng)，強(qiáng)化意識(shí)

（一）游戲互動(dòng)

一是猜字謎。字謎以有韻順口的語(yǔ)言形成，描述著某個(gè)漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。比如：“一個(gè)是人兩個(gè)從，三人一起就是眾。”“像糖不甜，像鹽不成，冬天飛滿天，夏天看不見?！?/p>

二是找朋友。例如：把合體字分解成幾個(gè)部件，寫在卡片上，讓學(xué)生以找朋友的形式，把相關(guān)的字聯(lián)系起來，這樣從分到合，從部分到整體，既提高了學(xué)生辨別字形的能力，又提高了學(xué)生的思維敏捷性。

三是風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。就是運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比的方法幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。即出示熟字，加上一個(gè)部件，減去一個(gè)部件，或換下一個(gè)部件、讓學(xué)生比較兩個(gè)字的異同，通過對(duì)比鞏固識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比識(shí)字的能力。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

生活即教育。教師要把識(shí)字教學(xué)和兒童的社會(huì)生活相溝通，來助力識(shí)字教學(xué)。像舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動(dòng)，擴(kuò)大孩子的世界，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。

（三）自制卡片

學(xué)生經(jīng)過正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。為了強(qiáng)化，我要求每個(gè)學(xué)生都制作卡片。具體為在正面寫上生字，背面有生字的注音和組詞。之后可通過兩人合作，共同完成生字的鞏固復(fù)習(xí)；也可以由教師出示卡片，采用多種形式的賽讀。如開展“開火車賽讀”“小組間賽讀”等比一比、賽一賽的活動(dòng)，寓復(fù)習(xí)鞏固于比賽之中。

四、利用生活資源，拓展視野

為了拓展學(xué)生識(shí)字的視野，我指導(dǎo)學(xué)生充分利用好自己周邊的三種生活資源。一是校園文化生活資源，主要是板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、班訓(xùn)及各種牌匾的文字。二是社會(huì)生活資源，包括大街上各色的廣告、招牌：看電視時(shí)屏幕上的字句。三是課外圖書閱讀，學(xué)生學(xué)過了拼音，認(rèn)識(shí)了一部分漢字，此時(shí)，教師可提供符合學(xué)生識(shí)字水平的課外讀物，利用每周開設(shè)的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”展示性閱讀活動(dòng)。

責(zé)任編輯 劉馨