苗春華

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0057-01

良好的空間觀念是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，不僅有助于提升學(xué)生直覺(jué)思考的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力；更有助于學(xué)生科學(xué)理性地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭囊恢亮昙?jí)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，由淺入深，由易到難，螺旋式上升的編排了不同的內(nèi)容，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教授《認(rèn)識(shí)圖形二》這部分內(nèi)容時(shí)，我采用了以下六種方法：

一、借助實(shí)物模型——初步形成表象記憶

利用實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生初步具有空間觀念最簡(jiǎn)便有效的方法。教學(xué)例1前，讓學(xué)生做一些課前準(zhǔn)備，找一些長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等形狀的實(shí)物或模型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、量一量、擺一擺等操作活動(dòng)，形成空間表象，發(fā)展空間觀念。因?yàn)閷?shí)物、模型能使空間形式在學(xué)生頭腦中具體化、形象化。這樣日積月累，學(xué)生逐步做到離開(kāi)實(shí)物、模型，也能進(jìn)行空間形式的思考了。在學(xué)生有了初步感知之后，再畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓的形狀，加深學(xué)生對(duì)這些圖形的表象記憶。

二、合作交流探索——定勢(shì)培養(yǎng)和形成

在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上，我結(jié)合例2、例3安排了探索性活動(dòng)。讓學(xué)生小組合作，在活動(dòng)中觀察、猜測(cè)，感受圖形之間的關(guān)系與變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)，積累關(guān)于認(rèn)識(shí)平面圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的多種感官參與進(jìn)來(lái)，尤其是在猜測(cè)中明了，頭腦中對(duì)空間觀念有了定勢(shì)。

三、動(dòng)手操作體驗(yàn)——推動(dòng)培養(yǎng)和形成

教材中設(shè)計(jì)了大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)，尤其是引入“七巧板”，增加操作活動(dòng)的豐富性。采用的涂涂、剪貼、折折、拼拼等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的投入，使學(xué)生獲得更豐富的圖形操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生的空間觀念。這節(jié)課講完后，我又讓學(xué)生用七巧板拼出各種千變?nèi)f化的圖案。這樣他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中知，推動(dòng)了空間觀念的培養(yǎng)和形成。

四、設(shè)計(jì)拓展練習(xí)——延伸培養(yǎng)和形成

我們知道，常規(guī)習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練后往往能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如用剪紙的方式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的變換。問(wèn)：用一張長(zhǎng)方形紙，你能剪出一個(gè)最大的正方形嗎？在學(xué)生操作后通過(guò)比較辨析，統(tǒng)一了剪法，從中感知到：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)縮短到與寬同樣長(zhǎng)時(shí)，可得到一個(gè)正方形。學(xué)生感知了長(zhǎng)、正方形的聯(lián)系后，我并沒(méi)有滿足于此，又拿出一張長(zhǎng)方形紙，不折不剪，要求他們想象：怎樣剪出一個(gè)最大的正方形？然后我在黑板上畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形，要求學(xué)生用虛線表示剪法，并標(biāo)出正方形的邊長(zhǎng)，以及剪去小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，最后我口述長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，讓學(xué)生在腦中想象折、剪的過(guò)程。

五、增加畫(huà)圖識(shí)圖——強(qiáng)化培養(yǎng)和形成

除了教材要求的，我覺(jué)得還應(yīng)該讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的畫(huà)圖。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生畫(huà)圖的要求不高，主要是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)線、畫(huà)角及畫(huà)平面幾何圖形。如畫(huà)角，第一步先畫(huà)一條邊；第二步用量角器的中心和邊的一個(gè)端點(diǎn)重合，量角器的“0”刻度線與這條邊重合；第三步在量角器上找出所要畫(huà)的度數(shù)，畫(huà)出另一條邊。學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，要求掌握正確的畫(huà)法，說(shuō)出簡(jiǎn)要的依據(jù)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的特征。比如：四邊形由四條邊圍成，在進(jìn)行不同的變式后，就會(huì)出現(xiàn)不同的幾何圖形。如果只使其中一組對(duì)邊平行，就變成了“梯形”；如果使兩組對(duì)邊相等，就變成了“平行四邊形”；跟著再把這個(gè)圖形的一個(gè)角折起成直角，就變成了“長(zhǎng)方形”；角要是直的，同時(shí)四條邊也相等，就變成了“正方形”。

六、走進(jìn)生活世界——實(shí)踐培養(yǎng)和形成

在對(duì)圖形充分感知、形成表象的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成了對(duì)圖形的建模。但并不能到此為止，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。因?yàn)樵诰唧w的應(yīng)用中，他們又要把腦中的模型進(jìn)行再次轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成題目中所描述的立體實(shí)物。讓孩子們走進(jìn)我們的生活世界，把知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，也是我常用之法。如：學(xué)校行政樓前的柱子是什么形狀？包在它身上的鋁形材料打開(kāi)又是什么樣的？你家中裝食用油的筒什么樣？還有營(yíng)養(yǎng)餐中裝牛奶的盒子、它上面的商標(biāo)圖形、吸管的形狀？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一座三層樓房，畫(huà)出圖紙來(lái)等等。再讓學(xué)生當(dāng)小老師，到前面講說(shuō)。

責(zé)任編輯 劉馨