佟同

摘 要：在新的教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下，現(xiàn)如今的高中語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題也日益顯露。問(wèn)題主要存在在兩個(gè)方面，一是學(xué)生的作文寫作問(wèn)題；二是教師的教學(xué)過(guò)于保守，缺乏創(chuàng)新。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極的運(yùn)用新課程改革方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展大量閱讀活動(dòng)，積極組織參加社會(huì)實(shí)踐，從而積極的促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新課改；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）04-005-01

作文長(zhǎng)期以來(lái)是語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。高中階段更是如此。老師一說(shuō)上作文課就愁眉苦臉，因?yàn)槭掌饋?lái)的學(xué)生作文不要說(shuō)“入格”，就是很多基本要求都達(dá)不到，很多學(xué)生也不喜歡作文課，有的學(xué)生沒(méi)有寫作欲望，因?yàn)榭偸前盐詹蛔≡u(píng)卷老師的脈搏，無(wú)論怎么寫都得不了理想的分值；語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，這也是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)的重要標(biāo)志。而寫作也是最能反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，也是多年來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷探索的重要領(lǐng)域之一。雖然教師積極采用各種方法提高寫作教學(xué)水平，并且取得一定的教學(xué)成果，但是縱觀高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在的諸多問(wèn)題仍需亟待解決。

一、作文教學(xué)問(wèn)題

多年來(lái)，雖然很多高中語(yǔ)文教師一直致力于高中作文的教學(xué)，但是收效甚微。究其緣由，我認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)一直是重視學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)于重視字、詞、篇章、字段的分析和運(yùn)用。所以，學(xué)生的寫作水平一直得不到提高，教師應(yīng)該從自身的教學(xué)進(jìn)行反省，認(rèn)清語(yǔ)言和思維二者之間的關(guān)系，二者缺其一，寫出來(lái)的文章要么只有華麗的辭藻，要么僅有平淡的內(nèi)容，只有二者緊密結(jié)合，才能寫出豐富而有內(nèi)涵的文章來(lái)。讀起來(lái)，朗朗順口，又不乏豐富的情感。

（二）教師過(guò)分重視寫作模式的訓(xùn)練，造成學(xué)生的構(gòu)思單調(diào)

評(píng)價(jià)一篇文章的關(guān)鍵是文章的構(gòu)思如何。構(gòu)思也就是文章的主要的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是否清晰。學(xué)生的作文思路清晰了，文章寫起來(lái)也就迎刃而解了。老的教學(xué)方式都是在高考的高壓下進(jìn)行的，教師以在短時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)為教學(xué)的重中之重。教誨學(xué)生多讀范文，多模仿，致使學(xué)生寫出來(lái)的作文千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。得出來(lái)的分?jǐn)?shù)一般都是不高不低。而新課改要求學(xué)生的作文能寫出自己的個(gè)性。以上教學(xué)方法恰恰與之相反。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

老的教學(xué)方式枯燥乏味，千篇一律，沒(méi)有新意。上課期間學(xué)生睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè)、聊天、玩手機(jī)的比比皆是。負(fù)責(zé)任的老師會(huì)多說(shuō)幾句，不負(fù)責(zé)任的視而不見(jiàn)。究其原因還是教師的教學(xué)存在問(wèn)題。那么如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)這是關(guān)鍵。有句話說(shuō)的好“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。閱讀是關(guān)鍵。學(xué)生只有通過(guò)大量課外閱讀能夠積累大量的詞匯，能夠激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)感。寫作起來(lái)也就是感覺(jué)很輕松。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)對(duì)的策略

（一）讓學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活，

俗話說(shuō)的好：藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。讓學(xué)生在生活中親自去體驗(yàn)、感受，從而能夠抒發(fā)出更真實(shí)、更自然的情感。這樣的文章才更富有創(chuàng)新點(diǎn)，更有說(shuō)服力。

（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在寫作的時(shí)候教師不要過(guò)度的干涉，解禁束縛，還學(xué)生以寫作自由是非常必要且十分有意義的。不難發(fā)現(xiàn)近幾年的高考命題都盡可能的給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。當(dāng)然，我所說(shuō)的給學(xué)生作文的自由，也不是指對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由。要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

（三）拓寬學(xué)生獲取素材渠道。如今家庭電視已很普及、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)蓬勃興起，學(xué)生接受知識(shí)的渠道不再僅僅拘泥于課本。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生有選擇地觀看一些有益的影視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。同事引導(dǎo)學(xué)生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上強(qiáng)大的信息資源，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟迪學(xué)生的智慧。讓學(xué)生在生活中廣泛收集素材，廣泛汲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積極的進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中積累大量的詞匯，語(yǔ)言與思維的有效結(jié)合才能產(chǎn)生出更富于情感的好文章來(lái)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是語(yǔ)文之根，學(xué)生作文“言之無(wú)物”“言之無(wú)文”“言之無(wú)情”，其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生閱讀課外書籍太少了?！按罅块喿x”是提高寫作能力低下的良方，必須引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，多閱讀文章，才能讓學(xué)生寫作起來(lái)隨心所欲、涉筆成趣。在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多做摘抄，重點(diǎn)摘抄名人軼事、哲理散文、優(yōu)美詞句、名言警句等，摘抄能幫助記憶，是一種較好的閱讀方法，學(xué)生在摘抄的過(guò)程中潛移默化，不斷充實(shí)提高著自己的寫作素材和能力。

總之，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)狀，并依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)及時(shí)提出相應(yīng)的解決策略，力圖提高學(xué)生的教學(xué)水平和寫作水平。誠(chéng)然，語(yǔ)文作文寫作水平的提高不是一朝一夕，教師只有不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生寫作的方法和技巧，勤于練筆和善于觀察，堅(jiān)持積累，才能使寫作水平更上一層樓。高中作文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。運(yùn)用之妙，存乎于心，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意吸收以往的作文教學(xué)的精華，并適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思路和方法真正使高中作文教學(xué)的質(zhì)量提高上去。

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