楊建霞

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）04-007-01

前言

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的漢語(yǔ)言教育也重新拉開(kāi)了一個(gè)新篇章。各位優(yōu)秀的語(yǔ)文工作者針對(duì)我國(guó)的教育狀況對(duì)于初中語(yǔ)文教育提出了很多新的教學(xué)方法，在這些教學(xué)方法實(shí)施之后后確實(shí)有了一定成績(jī)，但是隨著進(jìn)一步教學(xué)的深入與發(fā)展，我們必須把握住初中語(yǔ)文教學(xué)中的特性，通過(guò)對(duì)于這幾個(gè)特性的把握對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文的特性

初中階段是在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和穩(wěn)固語(yǔ)文興趣的重要階段，這久對(duì)于教育者提出了更為嚴(yán)格的要求。初中語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)更加具有創(chuàng)造力、自主思考能力的綜合性人才，素質(zhì)教育和時(shí)代需求這樣的人才，要想要培養(yǎng)出這樣的人才，需要從初中語(yǔ)文的這幾個(gè)特性開(kāi)始著手。

（一）整體性

語(yǔ)文教育作為一個(gè)綜合性的教育，涉及了生活和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域，所以首先需要注意其整體性的特性。整體性所指的是，初中語(yǔ)文教育并不是一個(gè)面的講解，而是多個(gè)面的講解，在授課過(guò)程中，不能只是抓住課文中的某一個(gè)閃光部分大講特講，而忽略了文章的總特性，初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求并不是很高，但是為了與高中語(yǔ)文銜接，還是需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于整體把握的能力，通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生做到對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的總體綜合性的把握，才可以真正達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，綜合素質(zhì)的提高。

（二）社會(huì)性

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，記錄生活，展示社會(huì)，所以其具有社會(huì)性的特點(diǎn)，初中階段正是學(xué)生是非對(duì)錯(cuò)觀成形的時(shí)候，所以只有積極反映社會(huì)現(xiàn)狀、提供給青少年以正能量與對(duì)社會(huì)的關(guān)注度的語(yǔ)文教學(xué)才是好的語(yǔ)文，該階段中，社會(huì)性的語(yǔ)文教學(xué)提供給長(zhǎng)在成長(zhǎng)階段的青少年以更多相關(guān)社會(huì)知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)社會(huì)關(guān)心人文的習(xí)慣，更加適應(yīng)社會(huì)的需要與自我發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新性

近年來(lái)，全球化進(jìn)程不斷加快，隨著時(shí)代的進(jìn)步，文化與經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，與世界融為一體，語(yǔ)文作為我國(guó)文化中最重要的部分，也開(kāi)始日愈變得國(guó)際化，近年來(lái)隨著“孔子學(xué)院”和“漢語(yǔ)橋”的出現(xiàn)，在國(guó)外掀起了一股“漢語(yǔ)熱”，語(yǔ)文的創(chuàng)新性在不斷顯現(xiàn)，尤其在我們初中教學(xué)中，也開(kāi)始引入了部分外譯課文，并且占據(jù)了不小比例，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)展，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)者也提出了新的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，在欣賞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，也要將外來(lái)文化引入，結(jié)合教學(xué)，體現(xiàn)其創(chuàng)新性。

二、現(xiàn)狀以及原因

初中語(yǔ)文教學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中取得了優(yōu)異的成績(jī)，在初中階段中培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)文興趣，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在有部分問(wèn)題有待解決，尤其隨著近年來(lái)對(duì)于教學(xué)的研究深入，這些問(wèn)題暴露了出來(lái)。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容拓展不夠，更多的教師止步于對(duì)于文章部分特殊用法的講解上，而忽略了總體的把握，同時(shí)對(duì)于教學(xué)中的內(nèi)容延展太少，在初中語(yǔ)文中，需要對(duì)課文加以更多的知識(shí)拓展延伸，而并不是簡(jiǎn)單對(duì)于藝術(shù)手法的掌握就足以支撐，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更多注重的是一種對(duì)于總體的、綜合的把握。傳統(tǒng)的講法只是對(duì)于作者的生平一筆帶過(guò)，而更多的在于對(duì)于詩(shī)歌藝術(shù)手法、渲染手法的講解，引經(jīng)據(jù)典，依舊沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為中心書(shū)本要求為教學(xué)大綱的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，參與度低，教學(xué)目的也無(wú)法達(dá)成。

其次是教學(xué)方法不夠推陳出新，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，更多的教師選擇以課本為中心進(jìn)行講述，這樣的教學(xué)方式大大降低了學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，不利于初中生的綜合能力的培養(yǎng)。

三、解決方法

針對(duì)以上兩個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，還是應(yīng)該從初中語(yǔ)文的幾個(gè)特性入手，教師在備課過(guò)程中如何拓展內(nèi)容，拓展什么方面的內(nèi)容，這就要參照語(yǔ)文的綜合性，在把握課文大綱要求掌握的內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，拓展的內(nèi)容中落實(shí)社會(huì)性，給學(xué)生以正面引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確社會(huì)觀、價(jià)值觀，引入了課文外的內(nèi)容，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而在教學(xué)方法方面，需要將課堂交給學(xué)生，通過(guò)小組探討學(xué)習(xí)、制作學(xué)習(xí)卡片等方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)探索的能力，也提升了課堂的活躍度，但是要落實(shí)好這一系列事情，對(duì)于老師提出了很高的要求，需要教師也提升自我素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于教育者們有了更多的要求。在初中語(yǔ)文領(lǐng)域中也有了更多具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念和方法，這對(duì)于我們初中受教育者也提出了更多更高的要求，只有與時(shí)俱進(jìn)，把握住初中語(yǔ)文教育中的幾點(diǎn)特性，落實(shí)到語(yǔ)文教育教學(xué)中，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，更好地宣揚(yáng)中華文化。

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