張慧　高遠(yuǎn)

摘 要 本文通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、頻數(shù)分析法等多種方法，以云南高職院校為研究對(duì)象，研究出優(yōu)秀高職學(xué)生需要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格素質(zhì)和思想素質(zhì)，并針對(duì)四項(xiàng)素質(zhì)特征提出了培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生的若干對(duì)策，以期為市場(chǎng)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 優(yōu)秀高職學(xué)生 素質(zhì)特征 培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.003

Quality Features of Outstanding Vocational College

Students and Training Strategy

ZHANG Hui， GAO Yuan

（College of Business， Yunnan University of Business Management， Kunming，Yunnan 650106）

Abstract This paper through a variety of methods of literature， questionnaire， frequency analysis method to study the Yunnan Higher Vocational Education， Vocational Students need to have developed excellent professional qualities， ability and quality， personality and ideological quality， and for four quality features items made outstanding vocational students train several measures with a view to train more talents market.

Key words outstanding vocational college students; quality features; training strategy

1 研究背景

2014年在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平就職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須要十分重視，并加快其快速發(fā)展。李克強(qiáng)也強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為并大有作為，要通過(guò)不斷改革把職業(yè)教育辦得更好，做得更大，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得更大更好發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在數(shù)量和規(guī)模上都有了很大發(fā)展。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013 年，全國(guó)普通高校2491 所，高職（專(zhuān)科）院校1321 所，占全國(guó)普通高校的53%，高職（專(zhuān)科）招生260.8 萬(wàn)人，占到普通高校招生總?cè)藬?shù)的37.6%，高職教育在高等教育中的地位愈發(fā)凸顯。隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視以及高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，如何更好地發(fā)展高等職業(yè)教育，特別是培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高職優(yōu)秀人才，成為高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。因此，我們有必要研究?jī)?yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征，并在素質(zhì)特征的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的培養(yǎng)措施，為高職教育優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供借鑒作用。

2 概念界定

麥克利蘭認(rèn)為素質(zhì)是個(gè)體的基本特性，它與高效率的學(xué)習(xí)和工作業(yè)績(jī)密切聯(lián)系，并且可以測(cè)量，并將素質(zhì)分為：動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征、自我認(rèn)知、知識(shí)、技能。本文將素質(zhì)定義為：個(gè)體在先天基礎(chǔ)上通過(guò)后天教育所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的各種特征的總稱(chēng)，這種特征可以被測(cè)量并且與高效率的學(xué)習(xí)和工作密切聯(lián)系。趙阿華（2008）認(rèn)為高職學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、基本能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。肖潤(rùn)花（2013）認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該包括五個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)，分別是思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、行為素養(yǎng)和社交素養(yǎng)。許家琴（2013）認(rèn)為高職學(xué)生的職業(yè)核心能力有：與人交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。毛尚華（2013）將高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為思想品德、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、基本能力、身體心理5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和18個(gè)二級(jí)指標(biāo)。趙玉霞（2014）認(rèn)為高職院校學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和知識(shí)三個(gè)方面。以上研究提出了高職學(xué)生素質(zhì)模型建構(gòu)的方法和思路，主要以定性分析為主，缺乏定量研究，本研究將彌補(bǔ)這一不足，將兩種方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，由此建立優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征模型，并提出相應(yīng)培養(yǎng)對(duì)策。

3 優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征分析

3.1 優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征研究過(guò)程

在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)上以“優(yōu)秀高職學(xué)生”為關(guān)鍵詞，搜索近年來(lái)的學(xué)術(shù)論文，以“素質(zhì)”、“特征”等關(guān)鍵詞進(jìn)行二次檢索，搜索到有關(guān)優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征的論文55篇。閱讀文獻(xiàn)并提煉論文中有關(guān)優(yōu)秀高職學(xué)生的素質(zhì)特征，歸納出69種素質(zhì)特征。其中，頻數(shù)排在前十二位的素質(zhì)特征分別是：專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、心理健康、人際溝通能力、人際交往能力、責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)守信。

在搜索文獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)教師和學(xué)生中進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，要求被調(diào)查者至少填寫(xiě)優(yōu)秀高職學(xué)生三種以上的素質(zhì)特征。開(kāi)放式問(wèn)卷發(fā)放300份，共收回有效問(wèn)卷246份，其中教師卷30份，學(xué)生卷216份，對(duì)收集到的素質(zhì)特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出了133種素質(zhì)特征。頻數(shù)排前十二位的素質(zhì)特征分別是：尊敬師長(zhǎng)、人際交往能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)技能、責(zé)任心、道德品質(zhì)、積極進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)實(shí)守信、講文明、創(chuàng)新能力。

將文獻(xiàn)和開(kāi)放式問(wèn)卷總結(jié)出的素質(zhì)特征頻數(shù)進(jìn)行匯總并歸類(lèi)。參照國(guó)外學(xué)者麥克利蘭（1973）的素質(zhì)模型以及國(guó)內(nèi)學(xué)者趙阿華（2008）、毛尚華（2013）、肖潤(rùn)花（2013）等關(guān)于高職學(xué)生素質(zhì)特征的研究成果，初步提出了優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征至少應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、思想素質(zhì)這四個(gè)一級(jí)特征。

根據(jù)優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征的一級(jí)指標(biāo)，將文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法收集的素質(zhì)特征進(jìn)行合并匯總，然后按素質(zhì)特征頻數(shù)出現(xiàn)的多少和所屬類(lèi)別不同進(jìn)行歸類(lèi)，構(gòu)建了優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征的二級(jí)指標(biāo)，最后將構(gòu)建好的素質(zhì)特征模型請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)定后，經(jīng)過(guò)合并和刪減，保留了優(yōu)秀高職學(xué)生應(yīng)該具備的12項(xiàng)二級(jí)素質(zhì)特征指標(biāo)。

3.2 優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征表現(xiàn)

經(jīng)過(guò)以上多種方法研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的高職學(xué)生素質(zhì)特征主要表現(xiàn)在四個(gè)一級(jí)指標(biāo)方面，分別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格素質(zhì)和思想素質(zhì)。在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面需要具備的二級(jí)特征是專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí);在能力素質(zhì)方面需要具備的是良好的人際交往能力、高的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;在人格素質(zhì)方面則需要有較強(qiáng)的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神、積極進(jìn)取和誠(chéng)實(shí)守信;在思想素質(zhì)方面需要尊敬師長(zhǎng)、道德品質(zhì)高尚和心理健康。

4 優(yōu)秀高職學(xué)生培養(yǎng)對(duì)策

綜上可見(jiàn)，一名優(yōu)秀的高職學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的能力素質(zhì)，健全的人格素質(zhì)以及良好的思想素質(zhì)。如何培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生的些素質(zhì)，可以從以下方面出發(fā)。

4.1 培訓(xùn)優(yōu)秀高職學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

培訓(xùn)優(yōu)秀高職學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就是要求高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備較扎實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，具有熟練的動(dòng)手操作技能?？梢詮倪@幾方面努力：首先，要配備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，師資團(tuán)隊(duì)必須是教學(xué)和實(shí)踐方面都有豐富經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，能給予高職學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助;其次，課程設(shè)置要科學(xué)合理，課程的設(shè)置和課時(shí)數(shù)要根據(jù)知識(shí)體系的完整性和未來(lái)工作的實(shí)際需要來(lái)確定;最后，教學(xué)設(shè)施要配備齊全，并達(dá)到一定水平，主要包括課堂教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，學(xué)校要配備現(xiàn)代化的課堂教學(xué)設(shè)施，要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施要與課堂教學(xué)和工作實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能迅速掌握工作需要的知識(shí)和本領(lǐng)。

4.2 鍛煉優(yōu)秀高職學(xué)生較強(qiáng)的能力素質(zhì)

鍛煉優(yōu)秀高職學(xué)生的能力素質(zhì)主要是在工作和生活中加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和獨(dú)立生活能力，在學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?？梢詮倪@幾方面著手：一是加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，配備認(rèn)真負(fù)責(zé)有業(yè)務(wù)能力的輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)和生活上指導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的能力素質(zhì);二是設(shè)置工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，就業(yè)導(dǎo)向下的高職教育必須走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路，專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)與行業(yè)的各個(gè)就業(yè)單位進(jìn)行廣泛的合作，通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的提升;三是利用頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求，高職學(xué)生應(yīng)充分利用畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中培養(yǎng)與工作相關(guān)的各種能力;四是通過(guò)職業(yè)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升綜合能力，參加職業(yè)技能大賽使學(xué)生在大賽中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種鍛煉。

4.3 鑄就優(yōu)秀高職學(xué)生健全的人格素質(zhì)

鑄就優(yōu)秀高職學(xué)生健全的人格素質(zhì)主要要求高職學(xué)生做事有較強(qiáng)的責(zé)任心，善于與人合作，學(xué)習(xí)和工作積極進(jìn)取，并且能誠(chéng)實(shí)守信。優(yōu)秀高職學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)可以采取以下措施：一是學(xué)校要為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的人格培育環(huán)境，學(xué)校要以學(xué)生為主體，善待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題，為學(xué)生人格的發(fā)展創(chuàng)造健康的氛圍;二是提高學(xué)生人格自我塑造能力，學(xué)生應(yīng)該從自身出發(fā)，通過(guò)自我塑造和自我調(diào)控使個(gè)體與社會(huì)要求相符;三是幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，形成穩(wěn)定的人格素質(zhì)，大學(xué)階段是人生道路上的重要驛站，有職業(yè)理想并且熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生，會(huì)全力投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)生能體會(huì)到生活的充實(shí)和激情，相信他們的人格也會(huì)朝健全的方向發(fā)展。

4.4 培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生良好的思想素質(zhì)

培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生良好的思想素質(zhì)，主要要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，道德品質(zhì)高尚，心理健康?？梢詮囊韵路矫嬲归_(kāi)培養(yǎng)：一是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的思想方向。學(xué)生思想素質(zhì)的養(yǎng)成不只局限于課堂，整個(gè)校園也是一個(gè)大課堂，學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)等，通過(guò)多彩的文化生活來(lái)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟;二是增強(qiáng)教師人格道德魅力，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣。教師是學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者、言傳身教者，教師的人格魅力直接影響學(xué)生的品行，學(xué)生通過(guò)教師的言行舉止學(xué)習(xí)做人的道理和做事的規(guī)范，最后形成自己的為人處事風(fēng)格，所以，教師人格道德魅力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生良好思想習(xí)慣的養(yǎng)成有積極作用;三是加強(qiáng)高職學(xué)生理想信念教育，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的思想素質(zhì)。通過(guò)在高職學(xué)生群體中展開(kāi)理想信念教育，讓高職學(xué)生始終保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)和高尚的道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，成為一名真正優(yōu)秀的高職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] McClelland DC. Testing for competence rather than for intelligence[J]. American Psychologist，1973.28：1-14.

[2] 趙阿華.高職學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)容體系構(gòu)建及實(shí)施途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）：59-60.

[3] 肖潤(rùn)花，王春鳳.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系探究[J].職教論壇，2013（17）：56-58.

[4] 許家琴.社會(huì)服務(wù)視角下的高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（5）：108.

[5] 毛尚華.關(guān)于高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2013（2）：81-82.

[6] 呂榮娟.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式[J].黑龍江高教研究，2014（1）：106-108.

[7] 姜秀華，郝杰，李明.創(chuàng)新高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）：62-63.

[8] 劉雪梅.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].職教論壇，2012（27）：57-58.

[9] 郭偉.淺談高職學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2008（8）：52-53.

[10] 郭杏芳.提高高職學(xué)生思想素質(zhì)教育有效性策略探析[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014（1）：24-27.