汪錢萍

江西省宜春市第一高中

高中古詩(shī)文誦讀教學(xué)

汪錢萍

江西省宜春市第一高中

當(dāng)前高中古詩(shī)文教學(xué)“講”和“灌”充塞課堂的“一言堂”現(xiàn)象；片面渴求會(huì)考，尤其是高考的功利主義效應(yīng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文能力的培養(yǎng)。本文探討了古詩(shī)文教學(xué)中誦讀的意義及策略。

高中語(yǔ)文；古詩(shī)文；誦讀教學(xué)

自古以來(lái)，誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有效方法之一。在教學(xué)中，誦讀是學(xué)生個(gè)體通過(guò)大腦感知，視覺傳入，聲帶發(fā)音，聽覺監(jiān)聽，大腦辨別等不斷循環(huán)往返的過(guò)程。誦讀者對(duì)文字材料誦讀越熟，體會(huì)就越深，意義就越明白，正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”也。下面就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰旁?shī)文教學(xué)中誦讀的意義及策略。

一、誦讀的意義

1.通過(guò)誦讀，正音識(shí)字，規(guī)范語(yǔ)言。

誦讀古詩(shī)文首先要把字音讀準(zhǔn)。古詩(shī)文中有大量文字障礙，如生僻字、多音多義字、通假字、異體字、異讀字等等，只有通過(guò)反復(fù)誦讀課文，讓學(xué)生眼到心到口也到，認(rèn)清字形，辯明詞性，讀準(zhǔn)字音，才能很自然的掌握其含義，在文通字順的同時(shí)掌握大量實(shí)詞虛詞，為日后獨(dú)立閱讀古詩(shī)文做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，誦讀古詩(shī)文時(shí)，讀音一般應(yīng)以現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上的普通話標(biāo)音為準(zhǔn)，不必也不應(yīng)拘泥于古音，對(duì)方言土語(yǔ)更應(yīng)規(guī)范。

2.利用誦讀加強(qiáng)背誦，積累名篇。

誦讀時(shí)，眼耳口并用是看和聽的雙重作用。古詩(shī)文所傳輸?shù)膬?nèi)容及形式，時(shí)過(guò)境遷，字少意深，句法奧妙，難以形成識(shí)記敏感，學(xué)生死記硬背，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)神，而且收效甚微。朱熹曾強(qiáng)調(diào)讀書“不可牽強(qiáng)附會(huì)，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。毫無(wú)疑問，背誦是增強(qiáng)記憶力的最好方法，也是學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。

古詩(shī)文中的名篇，語(yǔ)言精練、優(yōu)美是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生積累語(yǔ)言的較好的材料，也是學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)的重要手段，我們必須讓學(xué)生花大力氣去誦讀，熟讀成誦，進(jìn)而達(dá)到一字不差地背誦下來(lái)。這樣積少成多，從而使學(xué)生不但在名篇中思想得到提升，而且在作文和做人時(shí)“有米下鍋”。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革地意圖，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

3.運(yùn)用誦讀培養(yǎng)興趣，提高審美情趣。

古詩(shī)文與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)生學(xué)古詩(shī)文的目的旨在批判地繼承，取其精華，去其糟粕。高中語(yǔ)文課本所選的文言篇目，或記人敘事，或抒懷說(shuō)理，均為歷代名家之精品，其中蘊(yùn)含的自然美、人文美、音韻美，只有通過(guò)誦讀的再創(chuàng)造，讓口耳開放起來(lái)，讓心靈開放起來(lái)，在誦讀中去感悟玩味，不斷“反芻”，不斷加深，才能為作品所感染，直至愛不釋手，掩卷遐思；也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部精力，積極愉快接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

有了學(xué)習(xí)任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。優(yōu)秀文言作品對(duì)學(xué)生情操的陶冶、心靈的感染，以及思想的啟發(fā)教育作用，若通過(guò)誦讀感受，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深，一經(jīng)誦讀，也就了然于胸，溢于言表，學(xué)生正是從這誦讀中，心領(lǐng)神會(huì)，獲得極大滿足，達(dá)到審美目的。

二、實(shí)施有效誦讀教學(xué)的策略

1.充分做好預(yù)習(xí)，奠定有效誦讀基礎(chǔ)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是誦讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為語(yǔ)文教師，特別是高中階段的語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，目的之一就是為了讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)文本，尋找和發(fā)現(xiàn)自己在初讀過(guò)程中遇到的生字新詞，通過(guò)查字典解決文章中的生字，為流利的誦讀掃清障礙?！澳サ恫徽`砍柴工”——重視課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自學(xué)能力、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

而誦讀對(duì)教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它既是語(yǔ)文能力也是學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時(shí)的誦讀應(yīng)該是放聲誦讀。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)的誦讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。預(yù)習(xí)時(shí)誦讀不受時(shí)間空間的限制，也不會(huì)有課堂當(dāng)眾誦讀時(shí)面對(duì)大眾的心理壓力和緊張情緒，因此可以講究語(yǔ)氣、表情，甚至可以手舞腳踏，入情入境。只有通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)入情入境的誦讀，才能更好地為課堂上體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟課文的思想感情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視教師范讀，明確有效誦讀目標(biāo)。

精彩的范讀，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”，同時(shí)受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號(hào)發(fā)揮獨(dú)特的形象性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地進(jìn)入課文角色；教師的范讀可以滋潤(rùn)如細(xì)流、涓涓綿綿，給學(xué)生一種雨潤(rùn)禾苗般的纖濃美；可以奔涌似高山流水、飛流直下，給學(xué)生一種多姿多態(tài)的飛動(dòng)美；可以澎湃如江流、氣勢(shì)磅礴，給學(xué)生一種激越雄壯的豪放美。因此，作為語(yǔ)文教師必須重視教師的范讀，認(rèn)真地準(zhǔn)備范讀，用教師自己音調(diào)的高低起伏，語(yǔ)速的輕重緩急，表情的豐富變化，把學(xué)生帶入生動(dòng)形象的情境中。讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，甚至與作者產(chǎn)生精神的共鳴，這就達(dá)到了以教師范讀促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

3.注重文本的感悟，讀出文學(xué)作品的美感。

誦讀讓學(xué)生在默默讀書、細(xì)細(xì)品味、靜靜思索，充分地與文本零距離接觸；誦讀讓文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中越來(lái)越清晰；誦讀帶領(lǐng)學(xué)生張開想象的翅膀，越來(lái)越深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的奇幻世界，不斷感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情人境悟情；誦讀能促使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗(yàn)美，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)、能力與品質(zhì)的提高；誦讀能讓學(xué)生從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而收獲誦讀的碩果。

綜上所述，在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，誦讀是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效手段，我們必須高度重視。只要樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念，堅(jiān)持誦讀教學(xué)，把認(rèn)真指導(dǎo)、訓(xùn)練與嚴(yán)格考察落到每一個(gè)古詩(shī)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，持之以恒，就能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。