姜清華

江西省宜春市第二中學(xué)

探究性學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

姜清華

江西省宜春市第二中學(xué)

物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于其它學(xué)科，也常采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,而且也能提高學(xué)生實(shí)際操作的能力,全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；探究性學(xué)習(xí)；興趣

在課堂教學(xué)中常常爭(zhēng)論或嘗試著采用不同教學(xué)方法、其中探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法落實(shí)了真正的教育理念,實(shí)踐證明,物理教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛能,從而有效杜絕高分低能現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)方法教學(xué),不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而且也能提高學(xué)生實(shí)際操作的能力,全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,并且具有理論性和實(shí)踐性。所以,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有其特有的優(yōu)勢(shì),也是物理教學(xué)必然的趨勢(shì)。常用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有以下效能

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，樹(shù)立創(chuàng)新觀念

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生探究欲望，釋放好奇心，提高興趣，消除戒備心里，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽動(dòng)手，提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。首先教師要樹(shù)立學(xué)生的主體觀，確立服務(wù)意識(shí)，放下架子成為課堂一員，成為學(xué)生朋友。其次教師應(yīng)把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，如“你講得很好，你真行，想法很好，不要緊張，慢慢想，再想想”等等這些尊重和期盼的語(yǔ)言，這樣能營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立融洽的師生關(guān)系，更便于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生正處于成長(zhǎng)的階段,對(duì)未知事物充滿了好奇心,總想把不知道的問(wèn)題弄個(gè)明明白白,清清楚楚,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用這些寶貴的資源,引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。從而,讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí),充分了解物理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)以及其基本性質(zhì)。第一,初中物理學(xué)中的概念、公式、規(guī)律,為探究性學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)素材；第二,物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科,教材中的實(shí)驗(yàn),為學(xué)生感受新知識(shí)、概念、規(guī)律的探索以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程,提供了優(yōu)越的條件；第三,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間充裕,這樣保障了探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以,學(xué)生在實(shí)踐性很強(qiáng)的物理教學(xué)課堂中,會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使自身的各項(xiàng)技能和智力水平得到充分的發(fā)展和提高。

三、教師更注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)

探究性學(xué)習(xí)的主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理教學(xué)中,有非常多探究性的實(shí)驗(yàn),比如：《摩擦力產(chǎn)生》、《研究物質(zhì)的導(dǎo)電性和磁性》、《研究材料的硬度和延展性》等等。讓學(xué)生通過(guò)做這些實(shí)驗(yàn),充分理解和掌握物理知識(shí),并讓他們認(rèn)識(shí)到如何探究物理現(xiàn)象。物理課在落實(shí)探究性學(xué)習(xí)方法時(shí),應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),立足于課堂教學(xué),充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以,我們應(yīng)該注重學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。例如：《摩擦力產(chǎn)生》在課堂探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧,針對(duì)實(shí)際生活和書(shū)本同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),從而引出此次課應(yīng)講的內(nèi)容。①摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？②怎樣判斷摩擦力的方向③壓力大小、接觸面、運(yùn)動(dòng)快慢、受力面大小是否對(duì)摩擦力有影響？前二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)已學(xué)知識(shí)得到答案,但是第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難做出正確的回答,或是判斷不清楚，此時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生。當(dāng)無(wú)確定答案時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察測(cè)力計(jì)如何變化,并提出“什么決定摩擦力”這樣的探究性的問(wèn)題,并讓學(xué)生準(zhǔn)備器材再做一些實(shí)驗(yàn)嘗試來(lái)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生必然也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：除了上述還有什么會(huì)影響摩擦？受力會(huì)影響么？如何用科學(xué)有效的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究？并組織學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表各自的看法。

在探究過(guò)程中,學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作,而教師僅起輔導(dǎo)的作用。此外,教師必須對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在肯定做得優(yōu)秀的同時(shí)指出做得不好的問(wèn)題的所在,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的綜合能力。

四、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。孔子也說(shuō)過(guò)“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！薄昂谩笔菒?ài)好喜歡，“樂(lè)”是情感取向，都是學(xué)習(xí)原動(dòng)力。課堂探究中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生課堂或課后利用以有的工具：學(xué)習(xí)用品和生活中的瓶瓶罐罐、各種廢料等來(lái)完成實(shí)驗(yàn)探究，從而在探究中養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的方法。

教師在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著非常重要的角色,因此教師要在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷地彌補(bǔ)自己的不足,努力提高自身的綜合素質(zhì),從而滿足探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求。

[1]楊志明.物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué).2011（04）

[2]熊春玲,王衛(wèi).新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）.2009（02）