白 石，吳麗娟

（臺州學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，浙江 臺州 318000）

人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)入門課程［1］，醫(yī)學(xué)中約1/3的專業(yè)名詞來源于解剖學(xué)［2］。傳統(tǒng)的解剖學(xué)課堂教學(xué)主要通過掛圖和畫圖來給學(xué)生授課，由于掛圖體積大，質(zhì)量重，使用時要拆、掛、卷，擠占了不少寶貴的教學(xué)時間。同時，掛圖不能放大，也沒有動態(tài)效果［3，4］。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的授課方式從掛圖和畫圖逐漸轉(zhuǎn)變成多媒體教學(xué)［5］，通過投影儀清晰的投射出人體各系統(tǒng)的圖片或照片，再結(jié)合授課老師詳細(xì)的講解，極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)氛圍［6］。近年來，3D 解剖學(xué)教學(xué)軟件如 3D body Easy anatomy，Anat-ronical，Anatomy Guide等應(yīng)運(yùn)而生，為系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)［7-9］。這些教學(xué)軟件應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的效果如何？目前國內(nèi)尚無相關(guān)的研究報道。為此，我們以臺州學(xué)院醫(yī)學(xué)院2014級護(hù)理學(xué)生為對象進(jìn)行研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。

1 對象和方法

1.1 研究對象

選取臺州學(xué)院2014級護(hù)理專業(yè)學(xué)生共120人，其中男生9人，女生111人，年齡為19-20歲。

1.2 方法

將120名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，第一組60人，應(yīng)用常規(guī)的多媒體教學(xué)方法。第二組60人，應(yīng)用3D解剖學(xué)教學(xué)軟件授課。3D解剖學(xué)教學(xué)軟件購自上海橋媒信息科技有限公司，3D解剖學(xué)教學(xué)軟件學(xué)生課前先下載3D解剖學(xué)教學(xué)軟件手機(jī)版（3D body（免費(fèi)版））。同時這60名學(xué)生和授課老師同建一個師生微信群，參與爭學(xué)霸、搶學(xué)分等活動，每在每一章節(jié)內(nèi)容講授結(jié)束后，由課題組老師命題，在相同時間段給二組學(xué)生進(jìn)行測驗，記錄測驗成績，期中成績、實驗成績、期末考試和總評成績采用同樣的命題和考核辦法。通過分析學(xué)生的平時成績、期中成績、實驗成績、期末考試成績評價新版3Dbody教學(xué)軟件輔助教學(xué)法與傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)法在護(hù)生系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.3 統(tǒng)計分析

使用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用Student′s t檢驗和卡方檢驗，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生的總評成績比較

利用新版3Dbody教學(xué)軟件輔助教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生總評成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)（P=0.033），差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。新版3Dbody教學(xué)軟件輔助教學(xué)法教學(xué)達(dá)到的優(yōu)秀率（＞80）和良好率（＞70）均高于傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)，且無不及格現(xiàn)象，見表1。

表1 兩組學(xué)生總評成績分布的比較

2.2 兩組學(xué)生的總評成績、期末成績、實驗成績、期中成績和平時成績比較

新版3Dbody教學(xué)軟件輔助教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生，其總評成績、期末成績、實驗成績、期中成績和平時成績均優(yōu)于普通教學(xué)組，具有明顯的統(tǒng)計學(xué)差異，P值均＜0.05，見表2。

表2 兩組學(xué)生各種成績對比

3 討論

隨著社會的發(fā)展，信息科技的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)教學(xué)手段日新月異，解剖學(xué)課堂教學(xué)也不例外，從原先的黑板加粉筆到掛圖伴模型，再到近十幾年來的多媒體輔助教學(xué)課件的廣泛使用，解剖學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高［10］，近幾年來，3D解剖學(xué)教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)，加上現(xiàn)代化的通訊工具，如智能手機(jī)、電腦等在醫(yī)學(xué)生中快速普及，醫(yī)學(xué)生使用醫(yī)學(xué)軟件學(xué)習(xí)的熱情日益高漲。然而，這些軟件究竟會對護(hù)理專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來怎樣的效果？至今未見有詳盡的研究報道。本研究通過隨機(jī)分組觀察傳統(tǒng)教學(xué)法和3Dbody解剖學(xué)教學(xué)軟件教學(xué)法對學(xué)生各類考試成績的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3Dbody解剖學(xué)教學(xué)軟件組護(hù)生平時成績、期中成績、實驗成績、期末考試成績均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法（P＜0.05），且課堂學(xué)習(xí)的興趣以及課外自主學(xué)習(xí)能力也有明顯提高。本研究結(jié)果表明，3Dbody解剖學(xué)教學(xué)軟件完全適合在校護(hù)生的解剖學(xué)課堂教學(xué)。

如何選擇更好的教學(xué)手段和方法是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育急需解決的問題之一［10］。目前，學(xué)生的生活條件顯著提高，每個人都擁有智能手機(jī)、電腦等現(xiàn)代通訊工具。如何借助這些通訊工具服務(wù)于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)？3Dbody解剖學(xué)教學(xué)軟件的問世，毫無疑問為解剖學(xué)的教學(xué)帶來了福音，該軟件以其細(xì)致的畫面，逼真的三維效果，一改往日沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對解剖學(xué)的學(xué)習(xí)不再停留于想象，并使學(xué)生充分利用點滴時間進(jìn)行學(xué)習(xí)成為了可能。3D body手機(jī)教學(xué)軟件還具有以下優(yōu)點:1、方便:它能夠隨身攜帶，這有利于學(xué)生利用小塊的時間來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大學(xué)生的校園生活是豐富多彩的，同時也是忙碌的，能夠珍惜點滴時間學(xué)習(xí)顯得尤為重要。2、3D body手機(jī)教學(xué)軟件的出現(xiàn)使解剖學(xué)教學(xué)在智能手機(jī)上實現(xiàn)成為現(xiàn)實，電腦上的相關(guān)軟件一般要花錢購買才能使用，而3D body手機(jī)教學(xué)軟件目前是免費(fèi)的，這更符合大學(xué)生的消費(fèi)水平和消費(fèi)心理。3、學(xué)生對3D body手機(jī)教學(xué)軟件有著超強(qiáng)的好奇心，新穎的手機(jī)畫面、高效便捷的信息呈現(xiàn)無一不是為年輕的大學(xué)生準(zhǔn)備的?，F(xiàn)代生活中，大學(xué)生必然會花大量時間玩手機(jī)，因此，正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理有效的利用手機(jī)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個極其有效的途徑。

盡管如此，3D body教學(xué)軟件也有它的缺點和不足。首先是截止到現(xiàn)在還沒有使用3D眼鏡技術(shù)，立體視覺效果還不夠完美；其次，因為軟件容量的問題，數(shù)字模型的逼真程度還沒有達(dá)到研究級水平；最后，個別學(xué)生在使用軟件之余花費(fèi)一定時間玩手機(jī)，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間。

綜上所述，3D body解剖學(xué)教學(xué)軟件的開發(fā)與使用，給醫(yī)學(xué)生的解剖學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)帶來了時空上的便利，有助于醫(yī)學(xué)生充分利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

［1］張海玲，鄒錦慧，魏含輝，等.人體解剖學(xué)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)嘗試和結(jié)果分析［J］.局部手術(shù)學(xué)雜志,2015,24(2):229.

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［6］徐向紅，張梅.數(shù)字化虛擬人體的研究現(xiàn)狀［J］.數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2009（7）:155-157.

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