楊蓓芬，賀建東

（臺州學院 生命科學學院，浙江 臺州 318000）

0 引言

20世紀90年代，浙江省對基礎(chǔ)教育的初中階段進行教學改革，將原先分科的物理、化學、生物、地理等學科合并為科學，并經(jīng)過時間的檢驗，取得了圓滿的成功。浙江省內(nèi)相關(guān)的師范院校為了與初中的教學實際接軌，于本世紀初申報開設(shè)科學教育專業(yè)，目前已有6所院校開設(shè)了科學教育專業(yè)，在不同的院校中分別歸屬于不同的二級學院，各院校的人才培養(yǎng)計劃均有各自的特色，充分體現(xiàn)各自的特長。為了使科學教育專業(yè)的學生在有限的時間和精力內(nèi)，學到更多、更實用的知識技能，更好地適應今后的教學工作，達到高等師范教育培養(yǎng)目標的專業(yè)化［1］，本研究將科學教育專業(yè)目前所設(shè)置的所有實驗項目編成調(diào)查表，在具有豐富中學科學教育教學經(jīng)驗一線教師中進行，讓他們對所設(shè)置的實驗項目的重要性進行確定，為本專業(yè)實驗項目設(shè)置的優(yōu)化、實驗教學大綱的修訂提供參考。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

浙江省初中科學“領(lǐng)雁工程”班學員，主要來自臺州和溫州兩個地區(qū)；臺州市初中科學“領(lǐng)雁工程”班學員，主要來自臺州市的各縣市區(qū)；浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓班學員，來自浙江省各市區(qū)，主要集中在臺州、寧波、溫州、嘉興等地；參加臨海市初中科學教研活動的教師，主要是臨海市初中科學骨干教師。

1.2 調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查方式進行，根據(jù)目前臺州學院科學教育專業(yè)實驗教學大綱（2011年編制），將本專業(yè)所開設(shè)的植物生物學實驗、動物生物學實驗、無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、普通物理實驗、人體解剖及生理學實驗等7門實驗課程的162個實驗項目、被調(diào)查者的基本情況和您認為本專業(yè)還需設(shè)置哪些實驗項目等問題編成調(diào)查表，讓被調(diào)查者根據(jù)自己的教學實際情況，對調(diào)查表中實驗項目的設(shè)置的重要性進行選擇。共發(fā)放調(diào)查表196份，收回172份。利用Excel對調(diào)查表進行統(tǒng)計分析:（1）統(tǒng)計被調(diào)查者的職稱、專業(yè)背景、年齡分布等基本情況。（2）統(tǒng)計每個實驗項目的重要性選擇人數(shù)進行統(tǒng)計，并計算每個實驗項目R值（R=選擇人數(shù)/172），然后將相同重要性的R值處在相同數(shù)值范圍內(nèi)的實驗項目數(shù)進行統(tǒng)計。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 被調(diào)查者基本情況分析

被調(diào)查者人群大基本情況分析如圖1—圖3所示。

圖1 被調(diào)查者職稱分布Fig.1 The title of respondents

圖2 被調(diào)查者年齡分布Fig.2 The age of respondents

圖3 被調(diào)查者專業(yè)背景Fig.3 The graduate of respondents

2.1.1 被調(diào)查者的性別

從收回的調(diào)查表中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查性別一欄中有選擇的共有108份，其中被調(diào)查者男性為66份，占61.11%，女性42份，占38.89%；表明男性被調(diào)查者的比例明顯高于女性。

2.1.2 被調(diào)查者的職稱

從收回的調(diào)查表中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共有106人在職稱一欄中進行了選擇。從圖1不難看出被調(diào)查者的職稱主要集中在中學一級和中學二級，分別是56人和36人，占52.83%和33.96%，表明被調(diào)查者具有比較豐富的初中科學實際教學經(jīng)驗。

2.1.3 被調(diào)查者的年齡

收回的調(diào)查問卷中共有110人在年齡一欄進行填寫，從圖2中可以發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者的年齡最主要集中在30-39這一年齡段，占50.90%，表明被調(diào)查者擁有5—15年的實際教學經(jīng)歷，進一步說明是學校的科學教學的主要骨干，具有豐富的教學實際經(jīng)驗，他們的想法能代表中學一線科學教師的想法。

2.1.4 被調(diào)查者專業(yè)背景

收回的調(diào)查問卷中共有82人專業(yè)背景一欄進行選擇，從圖3發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者主要集中在生物、物理、化學三個專業(yè)，人數(shù)分別為20、24、24人，分別占24.39%、29.27%、29.27%，有12人畢業(yè)于其它專業(yè)，沒有人畢業(yè)于科學教育專業(yè)。表明本次調(diào)查研究結(jié)果受被調(diào)查專業(yè)背景的影響不明顯。

2.2 實驗項目的重要性分析

對172份調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析結(jié)果如表1所示。從表1中可以發(fā)現(xiàn):本專業(yè)所設(shè)置的162個實驗項目中，沒有一個實驗項目的重要性在90%以上的教師中形成共識；沒有一個實驗項目被10%以上的教師選擇棄權(quán)或其它，表明所設(shè)置的實驗項目比較通俗，絕大多數(shù)教師對這些實驗項目還是有所了解的。

表1 實驗項目重要性分析Table.1 The importance analysis of experimental projects

2.2.1 非常重要項目

本專業(yè)所設(shè)置的162個實驗項目中，有39個實驗項目被30%以上的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是非常重要的，有14個實驗項目被50%以上的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是非常重要的，其中高達80%以上的2個實驗項目是“光學顯微鏡使用與臨時裝片制作”和“氧氣制取和性質(zhì)實驗的演示實驗”，70-80%的3個實驗項目是“酸堿鹽性質(zhì)實驗”、“長度和密度的測量”和“研究滑動摩擦、研究杠桿平衡條件”，60-70%的3個實驗項目是“伏安法測電阻”、“植物細胞的結(jié)構(gòu)”、“溶液的配制”。

2.2.2 重要項目

目前所設(shè)置的162個實驗項目中，僅有7個實驗項目被40-50%的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是重要的，23個實驗項目被30-40%教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是重要的，2個實驗項目被10%以下的教師認為是重要的，分別是“渦蟲的系列實驗”和“渦蟲的再生實驗”，均為動物生物學實驗中的項目，其中前者為必修實驗，后者為選修實驗；大部分的實驗項目被10-30%的教師認為是重要的。

2.2.3 一般項目

目前所設(shè)置的162個實驗項目中，僅有2個實驗項目被40-50%的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是一般的，分別是“渦蟲的系列實驗”和“苔蘚植物”；9個實驗項目10%以下的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是一般的，大部分實驗項目被10-40%的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是一般的。

2.2.4 不重要項目

目前所設(shè)置的162個實驗項目中，僅有7個實驗項目被30-40%教師認為是不重要的，其中最高的是“用梁彎曲法測定楊氏模量”，3個實驗項目被30-40%教師選擇與科學教學專業(yè)人才的培養(yǎng)是毫無關(guān)系的，分別是“鄰二氮菲吸光光度法測定鐵的條件試驗”、“鄰二氮菲光度法測定鐵及其絡(luò)合物組成的測定”、“霍爾效應”。

2.3 需要增設(shè)的實驗項目分析

在收回的調(diào)查問卷中，大多數(shù)被調(diào)查對象對科學教育專業(yè)需要增設(shè)的實驗項目這一問題沒有填寫，在填寫的問卷中，建議科學教育專業(yè)需增設(shè)的相關(guān)實驗項目以增設(shè)“中學相關(guān)實驗準備環(huán)節(jié)的實驗”居首位，如草履蟲的培養(yǎng)；其次是“中學科學教材中有關(guān)實驗的改進”；第三是增設(shè)一些有中學科學教學實際相關(guān)的趣味性實驗。

3 討論與結(jié)論

3.1 調(diào)查結(jié)果真實可靠

本次對科學教育專業(yè)所設(shè)的實驗項目的被調(diào)查者的性別男性高于女性；職稱主要集中在中學一級和中學二級，分別占52.83%和33.96%，年齡主要集中在30-39這一年齡段，占50.90%；畢業(yè)專業(yè)主要為生物、物理、化學，分別占24.39%、29.27%、29.27%表明被調(diào)查者具有比較豐富的初中科學實際教學經(jīng)驗的中學一線教師，是各自的學校主要教學骨干，也基本不受畢業(yè)背景不同的影響，能代表中學科學教師的想法，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。

3.2 實驗項目設(shè)置基本合理

科學教育專業(yè)實驗環(huán)節(jié)是激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，縮短學生的學習與今后教學工作的距離的重要實踐環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果表明，162個實驗項目中，沒有一個實驗項目被10%以上的教師選擇棄權(quán)或其它，表明所設(shè)置的實驗項目比較通俗，絕大多數(shù)教師這些實驗項目還是有所了解的。但僅有39個實驗項目被30%以上的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是非常重要的，有14個實驗項目被50%以上的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上是非常重要的，這可能與科學教師分別是畢業(yè)于物理、化學、生物等不同的專業(yè)有關(guān)，因為他們對自己畢業(yè)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容比較熟悉，其它相關(guān)專業(yè)的實驗內(nèi)容尤其是教學實際中接觸較少內(nèi)容了解不多所造成的，故而，有20-30%以上的教師認為在專業(yè)培養(yǎng)上非常重要或重要的實驗項目均為是設(shè)置合理的，但分別有90和68個項目被認為非常重要和重要的教師占20%以下，表明本專業(yè)的一些實驗項目的設(shè)置還需要做進一步的優(yōu)化。

3.3 增設(shè)與中學科學密切相關(guān)的實驗項目

調(diào)查分析表明，分別有80-90%、70-80%、60-70%的被調(diào)查者認為“非常重要”的實驗項目為2個、3個、3個，這8個實驗分別屬于生物（2個）、化學（3個）、物理（3個）的知識領(lǐng)域，但它們均與中學現(xiàn)行科學教材內(nèi)容密切相關(guān)，得到不同專業(yè)背景的一線科學教師的認可。故而，在今后的科學專業(yè)實驗項目設(shè)置的過程中，不但要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，還應該在考慮專業(yè)內(nèi)容特點的同時進一步結(jié)合中學科學的教學實際情況進行調(diào)整，盡可能增設(shè)與中學科學教學內(nèi)容密切相關(guān)的實驗項目，以及一些中學科學相關(guān)實驗準備環(huán)節(jié)的實驗項目和中學科學教材中有關(guān)實驗改進的實驗項目，使學生在接受實驗進技能訓練、提高實驗教學技能的同時，對中學的教學實際具有更進一步的了解，能更快地適應今后的教學工作崗位上，增強專業(yè)培養(yǎng)的針對性。

3.4 增設(shè)一些創(chuàng)新性的實驗項目

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出:“為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程?！保?］目前我國中學的基礎(chǔ)教育改革其中一項重要的舉措就是在中學開設(shè)相應的選修課程［3］，允許學生有選擇的自由，適應學生的興趣和愛好，保證升學和就業(yè)兩方面的需要。本專業(yè)增設(shè)一些創(chuàng)新性的實驗項目，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，增強學生的課程開發(fā)意識，為學生在今后的工作崗位上能較好地開設(shè)選修課、活動課、校本課程等奠定基礎(chǔ)，以適應中學教改的需要，突出專業(yè)培養(yǎng)的應用性。

［1］楊乃虹.高等師范教育培養(yǎng)目標的重構(gòu)［J］.徐州師范大學學報（哲學社會科學版）,2003,29（1）:151-154.

［2］鐘啟泉,崔允漷,張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海:華東師范大學出版社,2001.

［3］張曉敏.中學選修課背景下的師范生培養(yǎng)［J］.河南教育學院學報（哲學社會科學版）,2014,33（5）:37-40.