袁萍

【關(guān)鍵詞】 班級管理;參與權(quán);管理權(quán);成就感

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0025—01

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生學(xué)會自我教育。班級管理是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理的主渠道，班主任在日常的班級管理中必須按照素質(zhì)教育的新要求，創(chuàng)新班級管理新機(jī)制，探索教育方法和途徑，使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育得以真正實(shí)現(xiàn)。

魏書生主張“在一個(gè)班級中，小組長能做的工作，班干部堅(jiān)決不做;班干部能做的工作，老師堅(jiān)決不做”“每個(gè)學(xué)生只有讓他在班級中擔(dān)負(fù)責(zé)任，他才會對這個(gè)集體更有愛心、責(zé)任心?！庇纱丝梢?，班主任老師一個(gè)人費(fèi)盡心機(jī)地管理班級，累得焦頭爛額，而且管理低效;何不把班級還給學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級管理中來，實(shí)現(xiàn)自我管理，從而增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性。

一、 “學(xué)生自主互助式”班級管理模式探索的意義

班級是學(xué)生養(yǎng)成健全人格、形成良好行為習(xí)慣的主陣地。學(xué)校要從“一切班務(wù)工作都是德育資源”的高度對班級管理中的德育資源進(jìn)行充分的挖掘和利用。班級管理既是工作，更是德育資源。當(dāng)我們站在德育資源的高度看待班級管理工作，它將在我們的視野中煥發(fā)出新的活力。班級管理成為德育資源的前提是建立科學(xué)的班級管理體制，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到班級管理中來?！皩W(xué)生自主互助式”班級管理模式就是在班主任的幫助下，讓學(xué)生以小組為單位參與班級活動(dòng)，讓生活在同一班集體之中的不同程度、不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，人人都有為班集體服務(wù)、顯示才華的機(jī)會。

二、 “學(xué)生自主互助式”班級管理模式的探索與實(shí)施

1. 構(gòu)建合理的班級管理機(jī)制——讓每一個(gè)學(xué)生都有參與權(quán)

為體現(xiàn)學(xué)生參與管理的主體性，建立 “班主任——常務(wù)班長——值周班長——小組長——組員”的管理體系，實(shí)現(xiàn)層層管理、各負(fù)其責(zé)。班主任把握大局，適時(shí)調(diào)控、培訓(xùn)、引導(dǎo)、激勵(lì)，使小組成員互相影響、團(tuán)結(jié)協(xié)作。常務(wù)班長（兩名）采取學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，在明確工作責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍的前提下，具體負(fù)責(zé)全班的日常管理工作。平時(shí)一般情況下，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，做好幕后工作。值周班長是在上一周班內(nèi)的十幾個(gè)互助小組長中，經(jīng)量化評價(jià)與民主推選相結(jié)合方式產(chǎn)生的臨時(shí)專職班長。按照班級管理教育內(nèi)容，設(shè)立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、大課間五位專職班長，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)?；ブ〗M長全權(quán)負(fù)責(zé)評價(jià)本組每個(gè)成員平時(shí)的表現(xiàn)，小組長的產(chǎn)生不是固定的，是由組內(nèi)綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的1號隊(duì)員輪流擔(dān)任。組內(nèi)實(shí)行思想、行為表現(xiàn)評價(jià)等級機(jī)制，按學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)程度，動(dòng)態(tài)地分別稱為：1號隊(duì)員、2號隊(duì)員、3號隊(duì)員、4號隊(duì)員等。

2. 構(gòu)建科學(xué)的運(yùn)行評價(jià)機(jī)制——讓每一個(gè)學(xué)生都有管理權(quán)

為促進(jìn)“學(xué)生自主互助式”班級管理的有效性，激發(fā)學(xué)生參與管理的主動(dòng)性，采取 “量化評價(jià)”加以落實(shí)。為此，把教育管理的內(nèi)容劃分為“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、大課間”五個(gè)方面加以實(shí)施，制訂具體實(shí)施細(xì)則，供班主任老師作為依據(jù)并加以落實(shí)。學(xué)生在班級管理中的主體地位得以確立，真正體會到了“當(dāng)家作主”的滋味。

3. 構(gòu)建多元化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感

（1）創(chuàng)建積極向上的班級文化氛圍。將自主、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、集體維護(hù)、自我管理與約束等情感教育理念，通過在班級文化墻上張貼標(biāo)語、張貼展示板，通過班級授課、課下談心、重點(diǎn)輔導(dǎo)等形式滲透到每一個(gè)學(xué)生心中。使每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到，只有在合作基礎(chǔ)上的銳意競爭，才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（2）設(shè)立個(gè)性化的激勵(lì)方式。根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)活潑多樣的激勵(lì)方式。

（3）開展個(gè)性化的PK活動(dòng)。為了讓小組之間的競爭更激烈，讓競爭的氛圍時(shí)時(shí)有，并且不斷升級。經(jīng)常開展多種多樣的PK活動(dòng)。主要形式有個(gè)人PK，小組PK，班干部管理PK等。

（3）向家長借力，形成教育合力。為了更好地與家長進(jìn)行溝通交流，形成強(qiáng)大的教育合力，創(chuàng)建班級郵箱、班級博客、班級QQ群、“班報(bào)”等家校溝通方式，將“學(xué)生自主互助式”班級管理中的信息，例如周評價(jià)獲獎(jiǎng)名單，獲獎(jiǎng)小組、個(gè)人和優(yōu)秀事跡，班級重要活動(dòng)等都及時(shí)反饋給家長，獲得家長對“學(xué)生自主互助式”班級管理模式最大信賴和支持。在每月的總結(jié)表彰活動(dòng)中，請部分家長參與。家長為獲獎(jiǎng)小組和個(gè)人頒獎(jiǎng)，極大地激發(fā)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性和積極性。

“學(xué)生自主互助式”班級管理這一尊重學(xué)生主體地位，以實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自治為目標(biāo)的管理策略，將有效培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，也將有力地促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的形成。編輯：蔡揚(yáng)宗