權(quán)永強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;學(xué)習(xí)目標(biāo);備課;教學(xué)活動(dòng);師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）17—0058—01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是教學(xué)工作的一大難題。課堂的低效能教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、課堂違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因而，如何構(gòu)建高效課堂則是擺在教師面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重因材施教

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。因而，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)后進(jìn)生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高，否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制訂一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、課前充分準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量

打造高效課堂，備好課是重要的一環(huán)。要上好課，必須先備好課。長(zhǎng)期以來，部分教師自我感覺備課花了大力氣，查資料，做課件、設(shè)計(jì)教法等等，可是觀課者評(píng)課時(shí)總會(huì)做出課前準(zhǔn)備不充分的定論。那么，如何才能做到課前充分備課呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要學(xué)會(huì)分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明：用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長(zhǎng)的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的，而是先放飛自己的思想，他會(huì)先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會(huì)盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)入不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們?cè)趥湔n時(shí)，不僅關(guān)注教材的“厚度”（即文字背后的內(nèi)容，深層次的含義是什么），而且關(guān)注教材的“寬度”（查找與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充、拓展資料等），更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，他們會(huì)不斷地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo);如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以，優(yōu)秀教師在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。

備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。因此，教師必須課前充分準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、靈活調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是備受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，要努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語(yǔ)文課，還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。另外，教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。比如，背誦課文，可以讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，此外，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

四、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生從心理上會(huì)形成完全徹底地接納教師的教育教學(xué)傾向，使教學(xué)取得預(yù)期的效果。建立良好的師生關(guān)系，就要求教師真正地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，要不斷鼓勵(lì)他們，幫助他們，千萬(wàn)不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)候要針對(duì)他們的特點(diǎn)找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信賴，也增進(jìn)了彼此的了解，從而使學(xué)生真正把教師當(dāng)成自己的朋友。教師只有真正去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生愿意與你交心，愿意把你當(dāng)成朋友，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，才能建立和諧的教學(xué)環(huán)境。編輯：郭裕嘉