元新桃

課堂是孩子們學習和生活的重要陣地，學生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。課堂教學要為學生的自我覺醒、自我實現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界?！缎W語文新課標標準》提出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，注重質(zhì)疑難題，切磋學問，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價系統(tǒng)的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

一、激發(fā)學習興趣，讓學生主動參與到課程中來

課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念，那就是，課堂是動的，是活的，是情景化的，是富有個性的;課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。語文教學要以學生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在語文教學中，如果教師把學生當成學習的真正主人，正確處理好各種關系，使學生學得有滋有味、有聲有色，我們的語文課堂就能充滿活力，也才能真正落實新課改的實施。

二、創(chuàng)設教學情境，讓學生在課堂上動起來

《新課標》指出，課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，跳一跳就能摘到桃子，這樣才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。積極為學生展示才華搭設舞臺，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對對子、猜謎語;既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽;既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來，促使學生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在語文課堂中真正動起來，就能激發(fā)學生的學習積極性，使語文課堂充滿活力。

三、在提問中培養(yǎng)學生的思維能力

在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，做學習的主人，這是探究學習的基礎。 新課標認為，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，必須讓學生在課堂上敢想、敢說、敢問、敢爭論，充分展開想象的翅膀，讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。提出問題，可以誘發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生思考。學生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，教師不僅要有目的地提出問題，讓學生思考，而且提問如果能夠讓學生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學生超常發(fā)揮。學生們就在不斷思考和尋求答案的過程，慢慢地養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)起深入探索的興趣。 我覺得孩子們能認識到自己身上的不足，正確看待自己和別人的優(yōu)點，真是難能可貴。學生在發(fā)言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。學生在這種爭論中，思維大大激活，教師在此基礎上再給他們以肯定和贊許，激發(fā)更多學生進行創(chuàng)新思維活動，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應鼓勵學生走進文本，深入思考，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。對學生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應引導學生自主探究，尋找解決問題的辦法，給學生營造創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

四、大膽創(chuàng)設有利于學生自主學習的環(huán)境

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師應以平等的心態(tài)創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中自主學習。建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓。教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習，讓每個學生主動地學習、思考、操作和討論。同時在教學過程中，根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，擴大學生在單位時間內(nèi)有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間內(nèi)，充分發(fā)揮出最大的教學效益。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，它能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激發(fā)心靈，用人格激勵人格;理想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學環(huán)節(jié)，使無處不見的鮮活的生命律動、交融、成長，使無時不見的靈活的智慧閃現(xiàn)、流動、煥發(fā)異彩。