龍永麗

【摘 要】家庭作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，對于鞏固學生所學知識、提高學生成績具有重要的輔助作用。本文主要探討了提高小學生家庭作業(yè)效率的策略。

【關鍵詞】小學生家庭作業(yè) ? ? 診斷 ? ? 心理 ? ? 評價

我們應重視小學生的家庭作業(yè)，按照“認真分析對待家庭作業(yè)的心理特點，采取有效措施，優(yōu)化學生心理素質，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，鞏固所學知識，最終內化為學習能力”的思路，從關注過程、提升效率等方面提升小學生的家庭作業(yè)效率。

一、加強診斷，有的放矢

（一）合理布置，力求最佳

教師在布置作業(yè)過程中，要做到：

1.有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習，使學生學習達到大綱的要求;要針對不同學生的實際，提倡布置彈性作業(yè)，使不同基礎的學生各有所得。

2.要適度。學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。

3.有層次。我們應當承認學生學習能力的差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點。如在教《乘法分配律》后，讓學生自選一題：A、做老師出的填數(shù)練習;B、互相出題做填數(shù)練習。這樣，可使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”。

4.講形式。如在教學《小數(shù)的初步認識》時，我布置學生到超市里去搜集小數(shù);在學習了《位置與方向》后，我讓學生設計校園的平面圖，培養(yǎng)了學生將知識應用于生活的能力和動手實踐的能力;在學習了《分數(shù)的初步認識》之后，指導學生進行故事的表演……也就是說我們在布置作業(yè)時，不僅要考慮到對課堂知識的鞏固和延伸，還要考慮到對學生的興趣和能力的培養(yǎng)，避免簡單地重復。

（二）用“心”批改，激勵學生

對學生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學習任務，更是培養(yǎng)良好的學習習慣和品質、提升學習能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學生對知識的掌握情況，還反饋學生對學習的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

1.改變方式，養(yǎng)成良好習慣

以前批改學生作業(yè)，我習慣用“√”和“×”來告訴學生作業(yè)的正確與否。為此，我常遇到一些尷尬情景。有學生拿著作業(yè)委屈地對我說：“老師，我這一道題是對的，你怎么給我打‘×了？”細看作業(yè)，原來是學生擦去了錯誤答案，并訂正了，但原來的“×”卻無法擦去。這個“×”就像一把利劍刺傷了學生的自尊，斬斷了學生的創(chuàng)新之路。于是批改作業(yè)我就不再用“×”，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有錯的地方，就把錯誤用“○”圈起來。如計算“365+237=601”，我就用紅的“○”圈出個位上的“1”，提醒學生是個位算錯了。再如應用題有步驟寫錯了，只要圈住寫錯的步驟，學生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認真改正。改對了，我就在“○”的底部畫一個“√”。“○”雖不好看，卻像孩子戰(zhàn)勝困難后高興地揮舞雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護了學生們的自尊;如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“○”仍不動，似乎盼望學生去思考、去檢查，直到改對為止。

2.勤寫批語，實現(xiàn)情感交流

心理學指出：小學生學習行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價。因此，作業(yè)批改時要注重對學生個性、情感、態(tài)度的評價和引導。我把批改作文時用的評語遷移到學生平時作業(yè)當中，從實際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣。對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語言，如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學們都喜愛?！薄昂?！非常認真！”“能干！”當發(fā)現(xiàn)一些學生有了一點進步，我就寫上“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了。”作業(yè)中錯誤較多的學生，我便批上“別灰心，相信你下次一定行?！睂τ趯W習不夠認真的學生，我利用批語提醒他、督促他，如“加油！”積極的情感交流調動了學生學習的積極性和主動性。

（三）重作業(yè)評價，在評價中促進、提高

恰當?shù)脑u價能產生“皮格·馬利翁效應”。我在評價中遵循的一個最基本原則就是表揚：作業(yè)正確率高的、書寫工整的要表揚;部分或是某一方面做得好的也要表揚;比前幾次有進步的要表揚;學習態(tài)度認真的也要表揚。但有一點必須明明白白地告訴學生，就是受到表揚的原因。我在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當學生得到老師的充分肯定時，都十分高興，無形之中增強了對學習數(shù)學的興趣。

二、優(yōu)化心理，正確對待

學生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學生的心理素質，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。

（一）開展學習目的教育，激發(fā)作業(yè)動機

教師要讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁;今天的作業(yè)不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關;前面的作業(yè)為后來的學習提供了準備條件，后面的作業(yè)是前面的學習的補充和發(fā)展。

（二）端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為

學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或模范的力量來吸引學生的認同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進生，教師應引導其分析錯誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認識到不認真、不誠實的作業(yè)行為所產生的危害，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”“認真做”“獨立做”。同時教導學生合理地分配時間。有的同學放學先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導學生給自己制定計劃，什么時間學習，什么時間休息，這樣才能提高學習效率。要教會學生選擇光線好、安靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。

三、加強聯(lián)系，促進溝通

小學生的家庭作業(yè)一般就要回家做，教師不能直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。作為家長，要著重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習慣上下功夫。家校之間的溝通是保證學生認真完成作業(yè)的一個重要方面。